奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“單”,會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　3.借助注釋,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

　　教學(xué)過程

　　- 第一課時(shí) -

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

　　1.出示學(xué)過的幾首送別詩(shī)《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》,讀一讀,你們能讀出什么?(有不舍、囑托、思念……)

　　2.今天讓我們學(xué)習(xí)王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》,去品味詩(shī)中的韻味。板書課題,強(qiáng)調(diào)“芙蓉”的寫法。

　　3.齊讀課題,從題目來看,在哪里送別?誰送別誰?(芙蓉樓,故址在今江蘇鎮(zhèn)江北。王昌齡送別辛漸。)

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):洛(luò)陽　玉壺(hú)

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“芙、蓉、洛、壺”,并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下結(jié)構(gòu),上面是草字頭,不要漏寫。“洛”的右邊是“各”,第六筆是捺。“壺”的上面是“士”,第二橫短。)

　　4.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。抽生讀詩(shī),師生點(diǎn)評(píng)。

　　三、再讀課文,品讀感知。

　　1.讀一讀詩(shī)的前兩句,結(jié)合注釋理解詩(shī)意,用自己的話說說你仿佛看到了什么樣的畫面。

　　此時(shí)此刻,你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)你的感受?

　　回到詩(shī)中,哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒呢?

　　讓我們默讀古詩(shī),邊讀邊用記號(hào)標(biāo)注出來。

　　2.交流反饋。

　　(1)寒:結(jié)合學(xué)過的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,“寒”點(diǎn)明秋冬季節(jié)。“寒雨”,這寒冷的雨,透著蕭瑟和悲涼,渲染出離別的傷感。

　　(2)結(jié)合注釋理解第一句詩(shī),迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天,夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。

　　這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,更浸透在兩個(gè)離別的友人心上。

　　(3)孤:孤獨(dú),孤寂,孤零零。楚山孤,還有誰是孤獨(dú)的?送別友人的作者。

　　(4)夜、平明:表示時(shí)間的詞語。平明,天剛亮。補(bǔ)充詩(shī)句,指名讀。

　　3.再來讀這兩句詩(shī),作者站在芙蓉樓上看到了什么?感受到了什么?

　　學(xué)生描述“吳江夜雨圖”:寒氣籠罩的江面上,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的夜雨連綿……

　　引導(dǎo):此時(shí),你看到的是什么?感覺到怎樣的情緒?(雨滴打落在身上,一股涼意泛起,朋友即將離我而去,孤獨(dú)之感油然而生。)

　　此情此景,夜雨綿綿,芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別,他們會(huì)說些什么呢?你讀出了什么情緒?(不舍,憂愁,凄涼)帶著這樣的情緒再讀前兩句詩(shī)。

　　4.走近作者,品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫,你是否能讀出他的孤獨(dú)和悲涼呢?他又為何會(huì)有此心境呢?(出示資料,屢次被貶)師領(lǐng)誦,師生誦讀古詩(shī)。

　　5.作者送別友人,請(qǐng)友人帶去書信,親友可能會(huì)問什么?(為什么不回來?過得好嗎?為什么會(huì)被貶?)他的回話是什么?(“一片冰心在玉壺。”從“冰”“玉”體會(huì)到純潔、無暇。)詩(shī)人想表達(dá)什么?倘若你離家多年未歸,會(huì)給親友帶去什么口信?(報(bào)平安)

　　6.為什么王昌齡不是通常的報(bào)平安,而是傳達(dá)自己冰清玉潔的信念呢?(更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。)你還讀過王昌齡的什么詩(shī)?(邊塞詩(shī)《出塞》《從軍行》)這樣一個(gè)憂國(guó)憂民、滿懷壯志的王昌齡,在屢次被貶后,仍不改壯志雄心,這期間也有友人作詩(shī)表達(dá)對(duì)他的同情和安慰,比如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。(補(bǔ)充詩(shī)句,指名讀)但無論世事如何變遷,王昌齡仍然“一片冰心在玉壺”。

　　7.作者送別友人,觸景生情,情蘊(yùn)景中,不僅烘托出送別的凄寒孤寂,更展現(xiàn)出開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。讓我們站在“芙蓉樓”,看蒼茫江雨,誦讀這首詩(shī)。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

　　1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),找出令你感觸深刻的詞語。

　　2.出示詩(shī)句,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

　　寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

　　指名讀一讀,并說說自己的體會(huì)。(詩(shī)人孤寂的心情、高潔的情操)

　　3.誦讀積累。