五、課堂小結(jié)。
作者不寫軍隊(duì)如何出擊,也不告訴你追上敵人沒有,他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場面,就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來了。“欲將輕騎逐,大雪滿弓刀”,這并不是戰(zhàn)斗的高潮,而是迫近高潮的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻,猶如箭在弦上,將發(fā)未發(fā),最有吸引人的力量。你也許覺得不滿足,因?yàn)樵姼铔]有把結(jié)果交代出來。但唯有如此,才更富有啟發(fā)性,更能引逗讀者的聯(lián)想和想象,這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾,并不是龍沒有尾,那尾在云中,若隱若現(xiàn),更富有意趣和魅力。讓我們?cè)俅我髡b這首邊塞詩——《塞下曲》。
板書設(shè)計(jì)
塞下曲
月黑雁飛高,單于夜遁逃。
欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。
- 第三課時(shí) -
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示墨梅圖)同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一首與梅花相關(guān)的詩,跟老師一起寫課題,注意“墨”的寫法,上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的,我們叫它“題畫詩”。
3.了解作者。作者是著名的書畫家,他叫王冕。
接下來,我們一起走近王冕,走進(jìn)他筆下的《墨梅》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):洗硯(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“硯、乾、坤”,并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“見”,注意最后一筆是豎彎鉤。“乾”右邊的“乞”,不要寫成“氣”。“坤”是左右結(jié)構(gòu),右邊“丨”出頭。)
4.自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出詩的節(jié)奏。抽生讀詩,小組賽讀,師生點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文,品讀感知。
1.同學(xué)們,古詩是凝練的,寥寥數(shù)語常常給我們豐富的想象空間,請(qǐng)你自由朗讀這首詩,想想這梅長在哪里,又是什么樣子的。
2.同桌互相交流,指名用自己的話說一說。(顏色很淡,梅花開得茂盛,樸素淡雅。)
3.質(zhì)疑:你在讀詩的過程中,有什么疑問?“好顏色”是怎樣的顏色?(鮮艷的色彩,棗紅,玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的,清幽的,清淡,清雅……)
4.說說這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)
5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么?(借物喻人)我們來了解一下王冕這個(gè)人,他出身貧寒,自學(xué)成才,被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達(dá)官貴人作畫,有官員和大財(cái)主親自下鄉(xiāng)見他時(shí),他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個(gè)人?(淡泊名利,清高,不虛榮)那么,王冕就像這梅花一樣不追名逐利,孤芳自賞,一身正氣。他把名利看得“淡”,潔身自好,有骨氣。
此時(shí)此刻,你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節(jié),氣度,骨氣)
“清氣”是怎樣的氣節(jié)?(淡泊名利,潔身自好)
這首詩表面寫的是墨梅,實(shí)際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們?cè)伷疬@首詩的后兩句。
6.拓展:誦讀《白梅》。
冰雪林中著此身,不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句,你體會(huì)到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié)?(“不同桃李混芳?jí)m”)配樂,吟誦。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句,標(biāo)注關(guān)鍵詞語。
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
指名讀一讀,并說說自己的體會(huì)。
3.背誦積累。
五、課堂小結(jié)。
像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多,比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句,體會(huì)詩人的精神品格。
板書設(shè)計(jì)
墨梅
王冕 題畫詩
色淡 淡泊名利
氣清 潔身自好
教學(xué)反思
本課叩開詩歌的大門,步入古詩的殿堂,欣賞送別詩、邊塞詩和題畫詩,領(lǐng)略中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn),從知詩人、釋題目、誦古詩、悟詩意、品詩情、拓展讀幾個(gè)環(huán)節(jié),誦讀感悟。
(1)小組合作交流學(xué)習(xí),引導(dǎo)點(diǎn)撥,進(jìn)行學(xué)法遷移。
(2)通過聯(lián)系背景、了解詩人,感悟古詩表達(dá)的情感,領(lǐng)略詩歌的魅力。
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