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部編版二年級下小學語文說課稿:《傳統(tǒng)節(jié)日》

2022-04-01 20:45:36     下載試卷     標簽:部編版語文 二年級語文 說課稿

  奧數(shù)網整理了關于部編版二年級下小學語文說課稿:《傳統(tǒng)節(jié)日》,希望對同學們有所幫助,僅供參考。

  各位評委老師好!今天我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標扣本說目標、立足學情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個方面展開說課。

  一、研讀文本說教材

  《傳統(tǒng)節(jié)日》是語文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習題構成。

  這篇課文依據(jù)中國農歷時序先后,依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應的節(jié)日習俗,表達了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

  二、依標扣本說目標

  依據(jù)課標要求,結合學段目標和學生特點,我將本節(jié)課的教學目標確定為:

  1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,熟讀成誦。(教學重點)

  2.借助漢之星教學平臺,指導學生正確認讀15個生字,學寫3個生字,培養(yǎng)學生自主識字的興趣。(教學難點)

  3.借助圖文閱讀,豐富學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。

  三、立足學情說教法

  根據(jù)二年級學生思維活躍,自信心、表現(xiàn)欲強的特點,本節(jié)課我主要采用情境教學、游戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學等方法,讓學生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學目標。

  四、環(huán)環(huán)相扣說流程

  我的教學過程分為以下四大板塊:創(chuàng)設情境,童謠導入—運用平臺,識字寫字——反復朗讀,熟讀成誦——拓展延伸,鞏固積累。在第二板塊又具體設計讀文識字——游戲識字——生字輸入——指導書寫四個環(huán)節(jié)。

 。ǖ谝话鍓K)創(chuàng)設情境,童謠導入

  在教學開始,我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學習情境中(放音樂),并借助“節(jié)日”這一話題導入新課。(板書課題)

  為了深化學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識,我利用漢之星“查”的功能,出示“節(jié)日”一詞的意思,從而讓學生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶;蚣漓氲娜兆,是有著豐富文化內涵的節(jié)日。從而讓學生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動節(jié)”等紀念日區(qū)分開來。

  (第二板塊)運用平臺,識字寫字

  (第1環(huán)節(jié))讀文識字,寓識于讀

  在初讀課文環(huán)節(jié),我首先讓學生自己嘗試朗讀,注意讀正確、讀通順。在學生展示朗讀成果時,我設計了個別讀、同桌互讀、全班齊讀三個梯度。這就充分調動了學生的朗讀熱情。

  (第2環(huán)節(jié))游戲識字,趣中識記

  對于二年級的孩子來說,游戲應該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設計了以下兩個內容。

  1.?首先我設計了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進的多元識字活動。在遇到不太好理解的詞語,比如“大街小巷”,“乞巧”等,我先讓學生試著結合句子和生活去理解,然后通過漢之星?“查”的功能準確理解詞語的意思,從而掃除字詞障礙,為理解課文做好鋪墊。然后,我出示與節(jié)日和習俗有關的詞語,讓學生讀詞語找規(guī)律,從而進行分類識記,這既檢驗了學生對詞語的掌握情況,又讓學生對節(jié)日和習俗有了初步的感知。

  2.?接下來,我設計闖迷宮的游戲,讓學生隨機認讀生字。我利用課件出示這九個生字,鼓勵學生自主識字,交流識字方法。學生可能會用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認識這些字,為了豐富識字方法,我還會巧用猜字謎的游戲幫助學生識字,比如“手夾丸子四點湯——熱”。同時,我會激趣引入“漢之星”輔助教學。比如當學生說到“舟”時,我會相機出示漢之星字源演示;對于多音字“轉”,我會借助“漢之星”讀音和組詞功能指導學生學習;當學生說到“熱”時,我會出示“熱”的偏旁“四點底”的字源演變,讓學生知道它跟火有關,并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字,鞏固識字,豐富學生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學生對漢字的喜愛之情,又能讓抽象的漢字符號變得靈動有趣。

  (第3環(huán)節(jié))運用平臺,鞏固生字(舟、轉、熱)

  為了遷移到漢之星生字的輸入上,我會讓學生說出這幾個字的結構特點,然后對這幾個字進行拆分并說出它們的編碼。當?shù)谝粋同學說出“舟”的編碼是“PDZ”時,我會將電腦調到漢之星輸入的界面,帶領學生復習獨體結構生字的輸入方法,接著找生依次說出“轉、熱”的編碼并上臺練習。這一方面調動了學生學習生字的積極性,另一方面也鞏固了所學生字的字音和字形。

來源:網絡來源 作者:奧數(shù)網編輯

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