《嫦娥奔月》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
師： （溝通語(yǔ)）今天我們學(xué)一篇課文，誰(shuí)來(lái)讀題目？
生： 2學(xué)生讀題目
師： 有人讀嫦娥奔（bèng）月有人讀嫦娥奔（bēng）月，這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)不研究，學(xué)完了后我們自然就明白了，我們暫時(shí)就照一種念法，就念嫦娥奔（bèng）月，好不好？
生： 好
評(píng)析：用懸疑法導(dǎo)入，簡(jiǎn)易實(shí)用。
師： 一齊念一遍，
生： 嫦娥奔（bèng）月
師： 嫦娥奔（bèng）月講了一件什么事情呢，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系。
評(píng)析：教學(xué)行為的目標(biāo)是讓學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)教學(xué)起到的鋪墊作用。實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)。
生： （學(xué)生竭力回憶這課文內(nèi)容，盡可能說(shuō)全課文內(nèi)容）
評(píng)析：對(duì)老師要求不明白，其原因可能是，沒(méi)聽(tīng)清要求；對(duì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)的要求理解不了。
問(wèn)題指向明桷一點(diǎn)，否則后果是，學(xué)生思維活動(dòng)質(zhì)量下降，而教師可能還要再次修正問(wèn)題，學(xué)生要重新思考，這樣就會(huì)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。事實(shí)上，就這一問(wèn)題修改了兩次問(wèn)題要求，這一教學(xué)環(huán)節(jié)至少多耗 3 分鐘。
師： 一邊聽(tīng)一邊糾正學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題，（如有一個(gè)逢蒙的*詐為人，立即糾正：“有一個(gè)為人*詐的逢蒙”。）
評(píng)析：語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言的敏感性，有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。
師： 很好，不錯(cuò)，但是呢，他說(shuō)是說(shuō)的非常好，但是能不能根據(jù)老師的要求，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在我們最簡(jiǎn)單的話，課文講了三個(gè)人，對(duì)不對(duì)，每一個(gè)人說(shuō)一句話，只說(shuō)一句，不說(shuō)兩句，想一想，你說(shuō)，（調(diào)整問(wèn)題陳述）
評(píng)析：學(xué)生思考時(shí)間太短（3秒），長(zhǎng)期這樣，會(huì)造成一些學(xué)生思維處于不完整狀態(tài)
生： 嫦娥向月亮飛去，
師： 有補(bǔ)充的嗎？我不是說(shuō)，我是說(shuō)三個(gè)人各說(shuō)一句，啊——就是說(shuō)講后羿說(shuō)一句話，嫦娥也說(shuō)一句話，還有那個(gè)逢蒙也說(shuō)一句話，好不好？有困難商量商量，后羿是什么一件事情，嫦娥是怎樣一件事，準(zhǔn)備一下，自己先說(shuō)一說(shuō)。（再次調(diào)整）
師： 準(zhǔn)備好了嗎——有困難不要緊，老師會(huì)幫助你，同學(xué)幫助你，喜歡說(shuō)誰(shuí)就說(shuō)誰(shuí)，不要你說(shuō)三個(gè)人啊，隨便挑一個(gè)人，
評(píng)析：能不能給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們好好準(zhǔn)備一下，完整的說(shuō)說(shuō)說(shuō)三個(gè)人，這樣每個(gè)學(xué)生都能整體性的感知課文。從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
生： 我說(shuō)嫦娥，嫦娥是一個(gè)美麗善良的人，她呑下仙藥，然后向月亮奔去，
師： （板書——嫦娥 呑下仙藥 飛向月亮）很好，還有嗎，你說(shuō)
生： 我說(shuō)后羿和逢——（發(fā)言被教師打斷）
評(píng)析：學(xué)生能說(shuō)兩個(gè)，老師不必要打斷他的發(fā)言，因?yàn)樗隙〞?huì)一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，過(guò)程中的評(píng)價(jià)不要過(guò)細(xì)，否則常常會(huì)打斷學(xué)生的思維，影響其思維的整體性，聽(tīng)發(fā)言學(xué)生的思維同時(shí)也中斷。
師： 先說(shuō)后羿，
生： 后羿射下的九個(gè)太陽(yáng)，為民造福。
師： （板書——后羿 射下九個(gè)太陽(yáng)）好的，還有呢？
生： 逢蒙是想拿到仙藥，就到后羿家去搶，
師： 就逼后羿、逼嫦娥交出仙藥，成功沒(méi)有，
生： 沒(méi)有成功，
師： 那么這樣，我們算不算讀懂課文呢？第一節(jié)我們交流的時(shí)候問(wèn)大家有沒(méi)有問(wèn)題，大家說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，后來(lái)研究了一會(huì)兒，就問(wèn)題不得了了，我們這一節(jié)課呢，還是這樣，你繼續(xù)研究課文，你繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你就不斷地解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題你就學(xué)到了知識(shí)，對(duì)不對(duì)，下面我們看看啊，后羿射下九個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)能在里面（橫線上）加些詞語(yǔ)，每個(gè)里面加一個(gè)詞語(yǔ)，可以用書上的話，也可以不用書上的話，現(xiàn)在，自己讀1、2兩節(jié)，看誰(shuí)聰明，這答案多種多樣啊，不要被別人說(shuō)了你就沒(méi)有了，你肯定有你的獨(dú)特的答案，自己念課文，可以默讀可以小聲讀，你想填什么詞，一下子三個(gè)不能，（口語(yǔ)）填一個(gè)也行，好不好，開(kāi)始，
評(píng)析：對(duì)前面學(xué)習(xí)的價(jià)值評(píng)判和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，起到了再引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用。
生： （讀、思）
師： 想好了，和同桌說(shuō)說(shuō)，
師： 好，你看，多聰明啊，坐在輪椅上的，坐著，不要站起來(lái)，
評(píng)析：還沒(méi)說(shuō)，就表?yè)P(yáng)，是不是多余
生： 力大無(wú)比的后羿一鼓作氣射下——
師： 射下九個(gè)太陽(yáng)，后面不會(huì)說(shuō)念過(guò)去，好不好，
師： 你等一等，你怎么想到一鼓作氣這個(gè)詞的？
評(píng)析：語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言的敏感性，捕捉到了極佳的教學(xué)資源。
生： 因?yàn)槲铱吹搅�，（讀全段時(shí)，被教師打斷）
師： 挑最要緊的說(shuō)
評(píng)析：老師心情太急了，讓學(xué)生完整的說(shuō)，不更好嗎？
生： 一口氣
師： 啊——口氣就是——
生： 一鼓作氣
師： 他的解釋多么好，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋書上的三個(gè)字，高！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)，我剛才已經(jīng)說(shuō)啦，答案肯定是多種多樣的，他說(shuō)得好，你說(shuō)的妙，各不相同，不要受別人的影響，你說(shuō)。
評(píng)析：評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望
生： 為民造福的后羿一口氣射下了讓老百姓實(shí)在無(wú)法生活下去的九個(gè)太陽(yáng)。
師： 噢喲，這么長(zhǎng)的句子，你都會(huì)說(shuō)，還有嗎？
評(píng)析：這里的表?yè)P(yáng)展開(kāi)還不夠。
生： 力大無(wú)比的后羿成功的射下了害人的九個(gè)太陽(yáng)。
師： 害人的九個(gè)太陽(yáng)，高！還有嗎？看已經(jīng)三四種答案了，還有嗎？有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣就說(shuō)出來(lái)。
生： 力大無(wú)比的后羿決心射下了給老百姓帶來(lái)困難的九個(gè)太陽(yáng)。
師： 她說(shuō)決心，不到底射下沒(méi)有？她說(shuō)決心，到底射下沒(méi)有？射下了能說(shuō)決心嗎？這1、2兩節(jié)——不是決心吧？這任務(wù)完成沒(méi)有，這射下九個(gè)太陽(yáng)的事情成功沒(méi)有，成功了還有說(shuō)決心嗎？不能了，所以這一個(gè)答案應(yīng)當(dāng)否定。
評(píng)析：催促式的重復(fù)，表現(xiàn)出教師心情過(guò)急，容易產(chǎn)生干擾學(xué)生思維活動(dòng)展開(kāi)的后果。另外評(píng)價(jià)有拖沓感，可簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
生： 英勇的后羿連連射下禍害人間的九個(gè)太陽(yáng)。
師： 連連射下——射下九個(gè)又射下九個(gè)，這對(duì)不對(duì)？
生： （部分學(xué)生）不對(duì)
師： 你自己體會(huì)一下。對(duì)不對(duì)？不能用連連射下啊，只能說(shuō)一連。這一部分我們就學(xué)懂了，怎么樣的后羿，怎么樣射下，怎么的九個(gè)太陽(yáng)，那么你念念看，你能把這一部分念好嗎？自己練，自己練，把1、2兩節(jié)連起來(lái)念念。
評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，展開(kāi)太多，有了兩個(gè)答案，其實(shí)就行了，第3、4學(xué)生的錯(cuò)誤可能是因?yàn)檎_答案已被他人說(shuō)了，自己只能另外找詞來(lái)說(shuō)，特別要當(dāng)心有一點(diǎn)點(diǎn)不同的說(shuō)法，可能會(huì)誤導(dǎo)。不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)因此而產(chǎn)生了，其實(shí)，老師的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)起調(diào)整作用，即是學(xué)生原有水平能填出幾個(gè)詞要有預(yù)設(shè)。如果從另一角度看，學(xué)生的錯(cuò)誤也是教學(xué)資源，讓學(xué)生的語(yǔ)言水平在思辨中得到提升，但這一教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容是否本教時(shí)的重點(diǎn)
如合理處理可省時(shí)1分鐘。
生： （全體學(xué)生讀書）
師： 誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下，念得好，你是成功的，念得不好，你會(huì)成功的。聽(tīng)明白這兩句話沒(méi)有，
生： 讀1、2節(jié)。
師： 她讀的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生： 有感情
師： 哪里有感情啦？
評(píng)析：是不是應(yīng)當(dāng)問(wèn)是什么感情？
生： 我覺(jué)她這一段讀得有感情。“直曬得大地冒煙”
師： 好，你的耳朵很靈，什么叫直曬得大地冒煙？那直是啥意思啊，誰(shuí)查了？沒(méi)有，我們查查看，
生： 查字典
師： 知道讀音怎么查？知道讀音怎么查？什么方法查，誰(shuí)告訴大家，誰(shuí)？
生： 學(xué)生不理會(huì)
師： 噢喲，都在悶著頭查啊——等一會(huì)告訴我——啊
師： 好，來(lái)匯報(bào)匯報(bào)
生： 一個(gè)勁的連續(xù)不斷，
師： 一個(gè)勁兒的連續(xù)不斷的，那你看，雖然這個(gè)字是熟字，噢，還有不同意見(jiàn)的，
生： 一直
師： 就是一個(gè)勁兒的，還有不同意見(jiàn)嗎，你說(shuō)，
生： 直接
師： 直接，我們?cè)谝黄鹉钅羁茨�，直接曬，還有不直接的嗎？太陽(yáng)還有不直接的嗎？你站起來(lái)說(shuō)，你同意自己的看法嗎？
生： 不同意，
師： 應(yīng)該是——你同意誰(shuí)的，
生： 一個(gè)勁兒
師： 一個(gè)勁兒，這里不是直接，好，我們代進(jìn)去一念就知道了，看，他雖然說(shuō)錯(cuò)了，但他有收獲，所以他是最棒的，對(duì)不對(duì)，啊，我們自己要常知道，熟字也會(huì)有生詞，“直”是一個(gè)勁的。把第1節(jié)再練一練。
評(píng)析：評(píng)價(jià)中的“所以他是最棒的”太廉價(jià)，還會(huì)有誤解，錯(cuò)了還最棒？
生： 全體學(xué)生讀第1節(jié)
師： 那個(gè)直還是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，一個(gè)勁兒的曬啊曬啊，不停的曬啊，誰(shuí)來(lái)念出這味道來(lái)，誰(shuí)來(lái)？
生： 讀第1 節(jié)
評(píng)析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)也可簡(jiǎn)潔一些處理，讓學(xué)生在課上查字典，而且還有的學(xué)生沒(méi)有完成。新生的教學(xué)任務(wù)，有三條原則就遵循：是不是本教時(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是不是大多數(shù)學(xué)生的需求，是不是在本課時(shí)內(nèi)能完成，如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)任何一點(diǎn)，都可能造成教學(xué)時(shí)間的過(guò)度耗費(fèi)�？墒�2分鐘
師： 看著直曬得大地冒煙的十個(gè)太陽(yáng)，后羿心里肯定有想法，對(duì)不對(duì)，啥想法
評(píng)析：極自然的過(guò)渡
生： 后羿心里想，后羿心里想，把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)，
師： 后羿心里想把九——心里到底怎么說(shuō)的，后羿想，我——
生： 后羿心里想，我要為民造福，
師： 你看，你真是——了不起，好，剛才讀的時(shí)間啊，我聽(tīng)出來(lái)了，“嗖嗖嗖”，剛才是這樣讀的，你們有意見(jiàn)嗎？“嗖嗖嗖”射下了九個(gè)太陽(yáng)，把射太陽(yáng)的那句話連起來(lái)念念看，看看是不是這樣射的啊—噢喲—
生： （全體讀，仍然是“嗖嗖嗖”）
