◆單元分析

　　第三單元“有志竟成”，是由4篇敘事散文組成，集中贊揚了優(yōu)秀人物的頑強意志和奮斗精神。其實，類似于這一主題的課文我們在上學期已學過一組，就是五上的第六單元——“百折不撓”，相信學生在學習這一單元時，定會駕輕就熟。

　　有志者，事竟成。雙目失明，雙耳失聰?shù)男『��?ldquo;她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”雙目失明的阿炳生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往，他要用動人的琴聲告訴人們：“他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”三保太監(jiān)鄭和七次率領(lǐng)船隊出洋，歷經(jīng)千辛萬苦，前后一共到過三十多個國家，促進了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。司馬遷憑著他的決心、癡心、精心、恒心，“用了整整18年時間，在他60歲時，終于完成了這部52萬字的輝煌巨著——《史記》。”

　　此外，本單元還有一篇讀書方法指導的閱讀課文和一項讀書活動。

　　◆單元目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀四篇課文。

　　2、學會本單元28個生字，認識22個二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。并能選用文中部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　5．學會歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

　　6、聯(lián)系課文的內(nèi)容，理解“發(fā)憤”的意思包含司馬遷不忘父命、忍辱負重、堅持不懈的品質(zhì)。

　　7、學會在讀書時能選擇正確的讀書方法提高自己的讀書速度和效率。

　　8、學生閱讀《上下五千年》，讓學生繼續(xù)學習讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書作筆記的習慣。

　　◆單元重點、難點

　　1、《海倫·凱勒》，引導學生感悟作者圍繞一個中心，按照時間順序選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　2、《二泉映月》,引導學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　3、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》，在理解、口味語言文字的過程中，進一步感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

　　4、激起學生閱讀《上下五千年》的興趣，有心閱讀《上下五千年》，了解中華五千年的歷史。

　　◆篇目教學分析

　　8、《海倫·凱勒》

　　教材分析：

　　這是一篇感人的人物傳記，寫了海倫·凱勒在雙目失明、雙耳失聰后，在沙利文、薩勒老師的耐心指導下，學生會了閱讀、說話，考上了大學。課文贊頌了她不屈不撓的奮斗精神。

　　課文語言流暢、生動，富有感染力，教學中充分讓學生在閱讀中感受到海倫·凱勒面對失明失聰時的痛苦，學習閱讀、說話時的艱難，成功后的喜悅。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文.

　　2、學習課文，了解海倫“不幸”的命運以及“艱難”的成長過程，體會她那種不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

　　教學準備：學生在家體驗盲、聾、啞的生活，最好在家長的協(xié)助之下。

　　教學設(shè)想：

　　第一課時：張老師帶領(lǐng)學生讀熟課文，了解海倫的幾個學習經(jīng)歷，著重學習課文第一自然段，明確：一場重病，使一歲半的小海倫雙目失明、雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了。（布置學生一個體驗作業(yè)：蒙上眼睛體驗盲人的生活。）

　　第二課時：一，復習導入

　　張老師一開始與學生交流自己體驗盲人生活的感受，一下子就拉近了學生與海倫的距離，再讓學生讀第一自然段，這時學生的感觸頗多。然后以一個問題:：“她又是怎樣擺脫這種現(xiàn)狀，打破這種隔絕的呢？”引領(lǐng)學生閱讀課文第2-7自然段。正因為學生有了生活的體驗，對于探究小海倫學習的動力興致就更濃。

　　于是，學生很快地找出了表現(xiàn)海倫不屈不撓奮斗精神的語句，還能談些自己的感受。

　　二、學習第4自然段

　　1、細細地讀，認真地畫：看看哪些詞特別能表現(xiàn)海倫這種不屈不撓的奮斗精神。

　　2、師生交流：“不分晝夜”“拼命”“不停地”“如饑似渴”“摸出了血”等詞最能體現(xiàn)。

　　3、著重理解“像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”透過這個比喻句理解海倫對知識的如饑似渴。

　　4、指導學生讀一讀。

　　三、學習第3自然段

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，換位讀書。

　　2、理解：“猛然醒悟”“前所未有的喜悅”。

　　3、補充海倫自己對學習“水”這一段學習經(jīng)歷的描述。

　　4、知識給了海倫新的生命，學生再讀“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……摸出了血。”

　　4、拓展練習：情境說話。

　　5、理解：用手指“說話”。

　　四、學習第5自然段

　　1、看插圖想像：什么東西會讓海倫發(fā)出如此會心的微笑？

　　2、教師范讀：感受海倫想象中的美好世界。

　　3、學生再讀，再次感受海倫心中“看”到的美好世界。

　　4、對比設(shè)疑：脾氣暴躁的海倫，內(nèi)心感受到的世界卻是這樣美好？再次學習第5自然段的第一句話，并進行關(guān)聯(lián)詞的訓練。

　　五、學習第6自然段

　　1、自讀第6自然段，比哪些語句可以看出海倫說話特別難，用筆劃出。

　　2、面對困難海倫并沒有放棄，又是怎樣做的呢？讀讀海倫說的話，讀出海倫是一個怎樣的人？

　　六、學習第7自然段

　　從“大聲喊道”，你讀出了什么？

　　七、學習第8自然段

　　1、學生自讀，自由提問。

　　2、引導學生閱讀《假如給我三天光明》。

　　提醒：

　　1、區(qū)分兩個字：躁和燥

　　2、區(qū)分一組詞：傾訴和傾注

　　3、識記幾個成語：不分晝夜、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、推薦讀一讀名著《假如給我三天光明》　　推薦看一看電影《海倫·凱勒》

　　2、寫一寫：“做一個        人？”或是“我給海倫·凱勒的一封信”（《海倫·凱勒》讀后感）

　　3、了解我們身邊的“海倫·凱勒”。（讓學生認為海倫·凱勒并不是一個神，只要付出了，我們就能成功。）

　　張海迪：中國殘聯(lián)主席

　　邰麗華：千手觀音領(lǐng)舞,05年感動中國人物

　　周婷婷：我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”，已被美國加勞德特大學錄取，

　　體操運動員桑蘭等。

　　9、《二泉映月》

　　教材分析：

　　《二泉映月》生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活，熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。文章真摯感人，曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富，但是，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，應成為本課的設(shè)計理念。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中優(yōu)美的句、段。感受課文中多種修辭手法的運用（比喻、排比等），進一步增加閱讀積累

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，體會阿炳的內(nèi)心情感，學會用心聆聽這首不朽的名曲。

　　3、感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學準備：

　　1、教學圖片 （演出圖片、阿炳墓圖）

　　2、二胡曲《二泉映月》

　　教學設(shè)想：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，觸動學生情感之弦。

　　1、音樂渲染激情。課始，播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美的琴聲把學生的神思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境，然后提問：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書。接著讓學生讀題質(zhì)疑，提出心中最想了解的問題或困惑，自主質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心，求知欲，以此來建立閱讀期待，形成積極的學習氛圍，使學生自主地閱讀文本，自覺與文本進行對話。

　　2、背景資料育情。課文第一自然段到第三自然段講述了阿炳的身世�？勺プ�“師父”展開教學。引導學生討論為什么叫“師父”而不叫“師傅”？補充材料：一百多年前，無錫雷尊殿的觀主會彈琵琶，人稱“鐵手琵琶”。道觀里有個幫工的女子，常癡癡地聽觀主彈琴，后來就和觀主好上了，還懷了身孕，生下一個孩子，小名阿炳。同族覺得她跟道士私通很丟臉，等阿炳四歲時送回道觀后，族里就逼她自盡了。阿炳回雷尊殿后，鐵手琵琶仔細教養(yǎng)這孩子，把所有的琵琶技藝，和他懂得的民間音律都傳給了阿炳。讓學生在這段文字中感受小阿炳的苦難身世，結(jié)合文本，生發(fā)對阿炳的同情之心，

　　3、適度想象悟情。引導學生結(jié)合“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”展開想象：他是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會發(fā)生什么事情？他心中會想些什么？進一步通過合理想象感受阿炳的窮困的生活和對生活的向往，對音樂的熱愛的內(nèi)心世界，進一步強化學生的情感體驗。