二、憑借材料，精讀體會(huì)，感悟樂(lè)曲內(nèi)在之情。
1、尋求支點(diǎn)突破。“……漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……” 這是課文含義深刻的句子，可以此為突破，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：誰(shuí)在嘆息？為什么嘆息？誰(shuí)在哭泣？為什么哭泣？……領(lǐng)悟阿炳積淀已久的豐富的情懷，明白阿炳創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和靈感。
2、深情并茂導(dǎo)引。順?biāo)浦�，過(guò)渡：阿炳聽(tīng)著淙淙的流水聲，觸景生情，感慨萬(wàn)千，心不由得顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。
3、音樂(lè)欣賞入境。學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言所反映阿炳的身世和內(nèi)心有了一定的感悟后，即時(shí)播放音樂(lè)，再次把學(xué)生置身于音樂(lè)優(yōu)美的意境中，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)，以求形成獨(dú)特的感受和理解。設(shè)計(jì)：從音樂(lè)中仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？讓學(xué)生把對(duì)音樂(lè)個(gè)性化的理解自由表述出來(lái)。
4、精讀段落感悟。披文入情，讀文思考，圈圈劃劃哪些是描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，哪些是描寫(xiě)琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。旋律與文字對(duì)應(yīng)，讀中動(dòng)情，悟中融情，使文本所隱含的情感與學(xué)生產(chǎn)生心靈共振。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)阿炳流露在樂(lè)曲中的悲與苦，恨與怒，以及對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的復(fù)雜情懷。
5、配樂(lè)朗讀升華。引導(dǎo)學(xué)生有感情地去反復(fù)朗讀，配上音樂(lè)，把學(xué)生自己的理解與情感體驗(yàn)化入瑯瑯的書(shū)聲中，走入阿炳內(nèi)心，深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂(lè)曲的意境美，達(dá)到如歷其事，如臨其境的境界。
三、拓展延伸，深化理解，抒發(fā)學(xué)生心中之情。
1、圖片文字煽情。學(xué)生讀完以后，立即出示相關(guān)圖片，歸納：一首不朽的樂(lè)曲就這樣誕生了，后人整理并定名為《二泉映月》。日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲（出示演出圖片）；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。 1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自由抒情。圖文資料，是對(duì)課文的拓展與延伸，看了圖片資料，學(xué)生的感悟和思考會(huì)更多，內(nèi)心會(huì)自覺(jué)涌動(dòng)情思，此時(shí)，水到渠成地提問(wèn)：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕的教育境界。
提醒：
1、區(qū)分三個(gè)字：撓、饒和繞
2、識(shí)記幾個(gè)詞語(yǔ)：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月飽經(jīng)風(fēng)霜等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練寫(xiě)一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語(yǔ)。
月光似水 靜影沉壁 賞月
月光照水 水波映月 照耀
2、音樂(lè)賞析會(huì)。（如果條件允許，可以在學(xué)習(xí)完15課《音樂(lè)之都維也納》后，進(jìn)行一次中外音樂(lè)大薈萃。）
10《鄭和遠(yuǎn)航》
教材分析：
課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。課文篇幅較長(zhǎng)，但是層次非常清楚，圍繞“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”把課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。在教學(xué)中我打算緊扣“遠(yuǎn)航”二字進(jìn)行層層剖析，引導(dǎo)他們深入思考：鄭和的遠(yuǎn)航第一次是怎樣的航行呢？把這作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀、自學(xué)、引導(dǎo)說(shuō)話等多種形式，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并讓他們?cè)谧哌M(jìn)文本的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《新補(bǔ)充閱讀》和學(xué)生自由買(mǎi)的《拓展閱讀》、部分有條件的學(xué)生上網(wǎng)等形式對(duì)鄭和進(jìn)行一定的了解，初步感悟鄭和的形象。
帶領(lǐng)學(xué)生讀好課文，讀熟課文，根據(jù)“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)小標(biāo)題理清課文的脈絡(luò)。
第二課時(shí)我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生三解“遠(yuǎn)航”。
一解“遠(yuǎn)航”——由表及里。
1、600多年前，鄭和出使亞非各國(guó)，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么，鄭和遠(yuǎn)航究竟第一次是怎樣的遠(yuǎn)航呢？
2、學(xué)生找出 “鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。”
3、仔細(xì)讀課文，想想從哪兒可以感覺(jué)到鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”？
4、學(xué)生討論、交流：
�、�?gòu)?、2小節(jié)可以看出“規(guī)模之大”。
�、卩嵑偷拇�(duì)前后到達(dá)過(guò)30多個(gè)國(guó)家，可看出“范圍之廣”。
�、坂嵑颓昂蠼�(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，可以看出時(shí)間之長(zhǎng)。
④學(xué)生自由讀1、2小節(jié)，圈畫(huà)出一些含有數(shù)字的詞語(yǔ)，從中品讀寶船的雄偉壯觀。“有十多層樓房那么高”、“乘坐一千多人”……
⑤邊讀邊想寶船的雄偉壯觀。
二解“遠(yuǎn)航”——層層楔入。
1、鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書(shū)必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，讀課文的4、5小節(jié)，想想鄭和的遠(yuǎn)航還是怎么樣地遠(yuǎn)航呢�。ń處燁A(yù)設(shè)：一次友好的遠(yuǎn)航、一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航……）
2、為什么說(shuō)這是一次友好的遠(yuǎn)航呢？默讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)出友好交往的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）鄭和向各國(guó)國(guó)王贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。
（2）老百姓扶老攜幼，爭(zhēng)相到海邊觀看，說(shuō)明他們信任鄭和的船隊(duì)，他們還與船隊(duì)換取土特產(chǎn)品呢！相機(jī)理解“驚嘆不已”的“已”。
�。�3）商人與他們做生意也可以看出這是一次友好的遠(yuǎn)航。
�。�4）無(wú)論是高高在上的君主，還是普普通通的老百姓，鄭和都對(duì)他們表現(xiàn)出了自己的友好。
3、練習(xí)寫(xiě)話：
看到鄭和的船隊(duì)，老百姓們個(gè)個(gè)驚嘆不已。他們有的說(shuō)__________，有的說(shuō)__________,還有的說(shuō)________________。
4、鄭和為什么要對(duì)這些國(guó)家這么友好呢？（保持中國(guó)與亞非各國(guó)的友好交往。）
5、鄭和的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。學(xué)生自學(xué)，體會(huì)兇險(xiǎn)：“海浪之險(xiǎn)”和“海盜之險(xiǎn)”。
�。�1）出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像……仿佛要把船只撕裂。”同時(shí)出現(xiàn)海浪翻滾的畫(huà)面。體會(huì)“撲”這個(gè)字的含義。
�。�2）想象說(shuō)話：此時(shí)，你就站在顛簸的船上，看著翻騰的巨浪，聽(tīng)著咆哮的濤聲，你會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
�。�3） 面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和又是怎么做的呢？抓住“鎮(zhèn)定自若”、“奮勇向前”“化險(xiǎn)為夷”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)鄭和的臨危不懼、機(jī)智勇敢、胸有成竹。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)你的朗讀讓我們?cè)俅蝸?lái)感悟一下吧！
三解“遠(yuǎn)航”——穿云攬?jiān)隆?/p>
1、鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。書(shū)不光要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小。如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺(jué)得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？[教師板書(shū)： 的遠(yuǎn)航]
（預(yù)設(shè)①鄭和遠(yuǎn)航是一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航，因?yàn)檎n文最后說(shuō)：“直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”
�、谖艺J(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是一次收獲的遠(yuǎn)航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識(shí)中知道，鄭和還根據(jù)遠(yuǎn)航畫(huà)下了許多航海圖，而且非常準(zhǔn)確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識(shí)。
③我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航時(shí)一次生命的遠(yuǎn)航，因?yàn)猷嵑桶炎约旱囊簧极I(xiàn)給了航海事業(yè)。
�、芩�是一次史無(wú)前例的遠(yuǎn)航，是揚(yáng)國(guó)威，樹(shù)形象的航行。
⑤它是一次次永不停息的航行。
⑥它是一次次自信的航行。只有強(qiáng)大才能自信。）
2、自信地讀課文的最后一段，再次體會(huì)一下鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！讀完以后你有什么感想嗎？
提醒:
1、區(qū)分兩組字：譴和遺、器和囂
2、識(shí)記幾個(gè)成語(yǔ)：扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險(xiǎn)為夷等
3、練習(xí)2中的成語(yǔ)提前學(xué)習(xí)，便于學(xué)生復(fù)述這篇課文。
令出如山 振臂一呼
浩浩蕩蕩 絡(luò)繹于途
驚濤駭浪 水土不服
講和通好 觀風(fēng)問(wèn)俗
奇珍異寶 互通有無(wú)
五洲四�！ ⌒膼傉\(chéng)服
