語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們不能盲目，要注意的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)方法。

　　首先呢，我們總結(jié)的第一個(gè)問(wèn)題就是關(guān)于預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)是一個(gè)好的習(xí)慣，同學(xué)預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文也有著很多的好處。

　　下面我們把總結(jié)的簡(jiǎn)單的口訣教給大家學(xué)習(xí)：

　　遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語(yǔ)劃條線。

　　聯(lián)系上下文，據(jù)詞來(lái)定義，然后動(dòng)手寫(xiě)幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個(gè)底。

　　再將課文細(xì)細(xì)讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。

　　認(rèn)真讀課文，仔細(xì)想問(wèn)題，課后提示作參考，學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。

　　其次就是我們經(jīng)常使用到的漢語(yǔ)字母，這些字母也有記憶的方法：

　　漢語(yǔ)拼音字母采用的是國(guó)際通用的拉丁字母，共26個(gè)。它們排列的順序也和拉丁字母一樣。它們的讀音也有規(guī)律可循。下面介紹兩種識(shí)記的方法：

　　記住字母的名稱和讀音。A、O、E、I、U這五個(gè)字母的名稱和D單韻線的讀音一樣。

　　其余的字母，因?yàn)樗鼈兊谋疽舭l(fā)音不夠響亮，困此要在它們的前面或后面加進(jìn)^e或a，使發(fā)音更加清楚，響亮。

　　如B、C、D、G、J、K、M、P、T、Y、Z.均在后邊加上e^韻；F、L、N、S則在前邊加e^，讀作e^F、 e^S、e^L；H、W、Y后面加上工韻，讀作Ha`Wa、Ya；此外，R讀作ar，X讀作xi，Q讀作qiu。

　　再則我們來(lái)介紹一下修改病句的方法，因?yàn)椴【湫薷牟粌H是考察學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生句式的掌握：

　　1、詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。

　　2、詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。

　　3、成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。（主、謂、賓），造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如在老師的教育下，進(jìn)步得很快。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門城樓。（少謂語(yǔ)）老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。（少賓語(yǔ)）

　　4、搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”（主謂搭配不當(dāng)）我們?cè)谕�坡上種滿了果園。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng)）

　　5、重復(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言。“首先”與“第一”重復(fù)了。

　　6、詞序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句

　　最后呢，我們來(lái)介紹一下語(yǔ)文的最基本學(xué)習(xí)——讀書(shū)

　　要讀書(shū)我們就要掌握基本的方法：

　　一、要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；

　　二、要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；

　　三、學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。

　　四、要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。