近日，全國(guó)統(tǒng)一高考在社會(huì)各界的關(guān)注中落下了帷幕，然而緊張的氣氛并沒(méi)有隨之消退，小升初考試(中考)再次成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)，"名校"不再是名牌大學(xué)的獨(dú)有名詞，重點(diǎn)中學(xué)同樣擁有了"名校"的稱號(hào)，那么，在眾多學(xué)生爭(zhēng)考"名校"的熱潮中，這些重點(diǎn)中學(xué)的"門檻"到底高幾何?

　　成績(jī)高

　　以考試成績(jī)作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，這是從古到今一貫沿用的制度。雖然歷經(jīng)更朝迭代，考試的內(nèi)容也一再革新，但是"成績(jī)論英雄"的定制從未改變過(guò)。時(shí)至今日，考試依舊在舉行，試卷成績(jī)也依然是"名校"選拔學(xué)生的重要依據(jù)。在探討"成績(jī)定成敗"這一問(wèn)題時(shí)，僅僅以試卷成績(jī)作為考核學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，的確有一定的局限性，所以近年來(lái)各大重點(diǎn)學(xué)校也在努力改善這一弊端，比如在試卷考試之外，考核學(xué)生的整體素質(zhì)等等，但不可否認(rèn)，考試成績(jī)高分依然是重點(diǎn)中學(xué)的第一塊敲門磚。

　　思維高

　　思維的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵而且重大的課題，人類從遠(yuǎn)古落后的類人猿時(shí)代到科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，思維的進(jìn)步無(wú)疑發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，在未來(lái)的社會(huì)大前進(jìn)中，思維依然是一個(gè)永恒的關(guān)鍵因素。為此，思維培養(yǎng)在成為國(guó)際教育的重要一環(huán)之后，也很快成為了重點(diǎn)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。針對(duì)思維培養(yǎng)的重要性，國(guó)際教育專家特別強(qiáng)調(diào)："思維的培養(yǎng)需要從小做起，四到十二歲是孩子語(yǔ)言習(xí)得和思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期;而且思維的培養(yǎng)要有科學(xué)的方法作為支撐，對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)科思維的建立是非常關(guān)鍵的。"活躍的思維往往形成于相對(duì)自由的環(huán)境，因此，科學(xué)的教育就要合理定位課堂角色，學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔助，給孩子提供一個(gè)可以充分發(fā)散思維的課堂氛圍。

　　能力高

　　"授之以魚不如授之以漁"，能力的重要性，古人已經(jīng)為我們剖析的非常到位。面對(duì)教育的日趨國(guó)際化，能力型教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)國(guó)際精英的重要標(biāo)志，在國(guó)家科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，培養(yǎng)能力型人才已經(jīng)成為了我國(guó)教育的重中之重，重點(diǎn)學(xué)校的第三道"門檻"也隨之建立起來(lái)了。國(guó)際少兒英語(yǔ)教育專家表示，能力的培養(yǎng)是國(guó)際教育的導(dǎo)向，真正優(yōu)秀的學(xué)生必須是能力型的人才，然 "冰凍三尺非一日之寒"，能力的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從小著手。因此，被眾多家長(zhǎng)忽略的少兒教育期事實(shí)上恰恰是孩子能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一所真正關(guān)注孩子成長(zhǎng)的學(xué)校，必然是將孩子能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教育的始終。專家再次強(qiáng)調(diào)，演講演示、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力是培養(yǎng)國(guó)際精英基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以，要把握好少兒教育這一關(guān)鍵時(shí)期。

　　人格高

　　人格塑造是教育中不可或缺的一環(huán)，重點(diǎn)學(xué)校將人格是否健全作為優(yōu)秀學(xué)生的審核標(biāo)準(zhǔn)之一，自然是合情合理的。愛(ài)因斯坦說(shuō)，"如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育。"知識(shí)可以遺忘，能力、思維不會(huì)遺忘，還有就是健全的人格。然而，大學(xué)生觸犯法律的事件不絕于耳人，有才無(wú)德，這是社會(huì)的悲劇還是教育的失職，夏雨峰作為兒童家庭教育的專家發(fā)表了他的看法，他認(rèn)為當(dāng)下中國(guó)獨(dú)生子女家庭模式日漸成為主導(dǎo)，長(zhǎng)輩對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)在某種程度上成為了孩子犯錯(cuò)的一種隱因，此外，教育對(duì)孩子人格的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，為此，家校聯(lián)合以正確的方法來(lái)培養(yǎng)孩子健全的人格，不失為一種行之有效的方法。