選擇小輔導機構(gòu)的四大理由

　　這些小的培訓機構(gòu)，往往有他的優(yōu)勢，其一，就是教師可選。小培訓機構(gòu)為創(chuàng)牌子，對教師的選擇，實際更用心，往往很有特點。而一個學校好壞，根本還在老師。大的培訓機構(gòu)，一上規(guī)模，就很難保證教師的高質(zhì)量了，這是客觀矛盾。

　　我兒子基本上以上小的輔導學校為主，他的經(jīng)歷與實踐也證明了這一點。兒子今年上初三了，在北京最好的一所中學的一個實驗班里。最近２年一直在啟明星的輔導班上數(shù)學、物理，成效顯著。

　　帶他這兩門課的是一個謝姓老師教，清華大學在校學生。與一線教師相比，他可能沒有太多教學經(jīng)驗，但他的優(yōu)勢是明顯的。這類老師聰明，能力明顯比一般學校一線老師強，在教學上，更注重知識的梳理與延展度，有高度與深度，而不僅僅是課本。加之此類學校的人，往往從小有很好的習慣，因此在具體的教學上，很敬業(yè)，可以迅速彌補一線教學經(jīng)驗的不足。

    第三，此類老師自身就是一個活教材，可以給孩子非常積極與正面的影響。第四，此類老師年輕，更容易與孩子溝通，獲得孩子的好感與認可。最后一條，這類輔導學校品牌影響有限，班級規(guī)模不大，整體教學效果會比較好。比如兒子的班里，最多只有１０幾個人。經(jīng)過１年多的學習，兒子的物理基本保持了班里第一，數(shù)學也基本上穩(wěn)定在前幾名，自信明顯大增。

　　今年暑假，兒子上了一個短期的作文班，也是一個很小的輔導學校的，我都記不住名字了，代課老師是１０１中學的一個語文老師。坦率地說，這個老師并不是優(yōu)秀的語文老師，而是一個優(yōu)秀的作文應(yīng)試老師，他精通作文的應(yīng)試。短暫的學習后，兒子作文分數(shù)迅速從墊底到了班里第一，兒子夸口說，＂三天作文班，超越文學大師。＂