以學(xué)醫(yī)來(lái)說(shuō)，奧數(shù)就像疑難雜癥，如果不扎實(shí)打好基礎(chǔ)，只攻疑難雜癥，到最后可能連普通的感冒都不會(huì)治


　　記者：奧數(shù)到底是什么，它是否等同于數(shù)學(xué)？學(xué)好奧數(shù)又意味著什么？


　　丘成桐：據(jù)我看來(lái)，奧數(shù)不少題目很刁鉆，作為愛(ài)好偶一為之是可以的。如果作為主業(yè)精心揣摩，甚至為了應(yīng)付升學(xué)，則是很荒謬的事。


　　打個(gè)比方，以學(xué)醫(yī)來(lái)說(shuō)，奧數(shù)就像疑難雜癥，如果不扎實(shí)打好基礎(chǔ)，只攻疑難雜癥，到最后可能連普通的感冒都不會(huì)治。這能說(shuō)是合格的醫(yī)生嗎？這樣子學(xué)，學(xué)懂了無(wú)異于沒(méi)學(xué)懂。


　　吳正憲：“奧數(shù)”是什么？一兩句話(huà)很難說(shuō)清，大概在學(xué)生家長(zhǎng)的心中“奧數(shù)”就是要學(xué)習(xí)比日常數(shù)學(xué)課堂中要難得多的數(shù)學(xué)題。它似乎源于數(shù)學(xué)教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教材，它是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較有難度的一部分。


　　“奧數(shù)”所涉及的內(nèi)容廣泛、難度大，小學(xué)生做的“奧數(shù)題”甚至大人們都很費(fèi)解。解決這類(lèi)問(wèn)題，一般都需要對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)意義進(jìn)行分析、歸納，把實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決。教學(xué)過(guò)程中如果能處理好此類(lèi)問(wèn)題，就可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)看待和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和模型解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。它可以開(kāi)拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。


　　適度的引進(jìn)“奧數(shù)”學(xué)習(xí)，可以使學(xué)有余力的學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中更有興趣地探索數(shù)學(xué)奧秘，然而令人遺憾的是，“奧數(shù)”承載了太多不該承載的東西，它的附加值太沉重了。


　　中國(guó)高中生考入哈佛，學(xué)其他科目都很容易，學(xué)數(shù)學(xué)偏偏最難。為什么？因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)課的基礎(chǔ)沒(méi)有打好.