深圳奧數(shù)網(wǎng)11月12日 近段時(shí)間，少數(shù)教師虐待，甚至傷害學(xué)生事件屢有曝光，讓家長(zhǎng)感到震驚和憤怒。但在譴責(zé)無(wú)德幼師的同時(shí)，許多家長(zhǎng)不由得產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么孩子挨打、受欺負(fù)之后，卻不跟家長(zhǎng)說(shuō)?同樣的事情，也會(huì)發(fā)生在孩子之間，孩子同樣也不會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)。若能弄清其中的原因，則有助于防微杜漸，避免類似的事件再次發(fā)生。

　　一、孩子為什么不說(shuō)?

　　孩子沒(méi)覺(jué)得有多嚴(yán)重

　　同樣的事實(shí)，孩子與成年人的認(rèn)識(shí)不一樣。老師打罵學(xué)生，同學(xué)打罵同學(xué)，家長(zhǎng)當(dāng)然會(huì)覺(jué)得不應(yīng)該，覺(jué)得很嚴(yán)重，因?yàn)?ldquo;窺一斑而見(jiàn)全豹”，這樣的行為反映一個(gè)老師、一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)，反映師資的質(zhì)量和教育機(jī)構(gòu)的管理水平。但孩子看來(lái)，打罵行為是具體的一次，即使多次，也是有數(shù)的，孩子還不能從具體事件分析事件的性質(zhì)，不會(huì)做歸納總結(jié)，得出某個(gè)結(jié)論。因此，具體的事件孩子會(huì)忍，能接受，認(rèn)為過(guò)去了就行。

　　有些情況，如果老師只是實(shí)施懲罰行為，但不告知這是“懲罰”，孩子會(huì)覺(jué)得好玩。比如老師把孩子倒放進(jìn)大垃圾桶，孩子會(huì)有新奇感，其他孩子可能還會(huì)羨慕。因?yàn)槔蠋煕](méi)說(shuō)他錯(cuò)了，也沒(méi)說(shuō)這是懲罰他。那么，這相當(dāng)于玩。事實(shí)上幼兒園的老師多數(shù)時(shí)候都是表情溫和地就把孩子懲罰了，但孩子并不知情。

　　來(lái)自老師和同學(xué)的威脅

　　“不許告訴家長(zhǎng)”、“告訴家長(zhǎng)就不是好孩子”、“告訴家長(zhǎng)就不能來(lái)學(xué)校了”。來(lái)自老師的這種威脅，孩子會(huì)當(dāng)真。兩害相權(quán)取其輕，為了當(dāng)好孩子，為了還能來(lái)幼兒園或者學(xué)校，他們就會(huì)選擇不告訴家長(zhǎng)。有些孩子已經(jīng)是初中生了，常常遭受同學(xué)毆打，不堪忍受，卻仍然不告訴家長(zhǎng)，更不會(huì)告訴老師，首先就來(lái)自打人者的威脅，擔(dān)心遭受更大的報(bào)復(fù)，于是他們選擇“保密”。

　　家長(zhǎng)教導(dǎo)孩子聽(tīng)老師話

　　幾乎所有家長(zhǎng)都會(huì)囑咐孩子：你要聽(tīng)老師的話，做個(gè)好孩子。孩子當(dāng)然會(huì)記得，因?yàn)槔蠋熗瑯訒?huì)這么強(qiáng)調(diào)，天天強(qiáng)調(diào)。于是，孩子會(huì)把老師當(dāng)做最高標(biāo)準(zhǔn)、最高典范。只要是老師說(shuō)的、做的，那一定是正確無(wú)比的，這其中包括老師的打罵和懲罰。既然老師是正確的，既然媽媽爸爸反復(fù)囑咐聽(tīng)老師話，當(dāng)然就是自己錯(cuò)了，自己錯(cuò)了，當(dāng)然就不必跟父母說(shuō)了。

　　孩子的社交需要

　　孩子打人和被人打，是社交的常見(jiàn)行為，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這些的孩子學(xué)不會(huì)正常的社交。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡跟大些的孩子玩，因?yàn)槟艿玫街笇?dǎo)，有機(jī)會(huì)模仿。大的打小的，能讓小的知道，孩子之間需要確立“秩序”，打罵和威脅也是方式之一。孩子跟不同孩子交往，有大有小，受大孩子的欺負(fù)，轉(zhuǎn)而欺負(fù)一下年齡更小的孩子。如此，孩子知道如何跟更強(qiáng)的同學(xué)相處，如何跟弱者相處。一個(gè)班級(jí)，總有弱小者，有些孩子容易被欺負(fù)，有些孩子則不然，原因就是社交能力有差異，跟家長(zhǎng)的教導(dǎo)，甚至教唆當(dāng)然有關(guān)。