孩子畢竟得獨(dú)立面對(duì)

　　家長(zhǎng)當(dāng)然是孩子的后盾。但是在學(xué)校，面對(duì)老師，面對(duì)同學(xué)，孩子畢竟要獨(dú)立面對(duì)自己的事情。所以，父母說(shuō)“你不用怕，有我們呢”時(shí)，孩子當(dāng)然相信。但一到幼兒園或?qū)W校，他就是自己，孩子考慮的是當(dāng)時(shí)的具體情境。遭到老師或同學(xué)打罵時(shí)，沒(méi)有誰(shuí)在背后告訴他：“沒(méi)關(guān)系，你打，打不過(guò)有我呢。”等有人這么說(shuō)的時(shí)候，事情已經(jīng)過(guò)去了。孩子大部分時(shí)間都得獨(dú)立面對(duì)，迫于當(dāng)時(shí)的情境，忍耐有助于防止矛盾升級(jí)，以會(huì)換得最大的安全。于是，孩子都會(huì)選擇忍耐。

　　丟人的事情不能告訴父母

　　“你不聽(tīng)話”、“就你淘氣”、“你不是好孩子”，個(gè)別老師在打罵前都會(huì)先這樣定性。在孩子看來(lái)，因?yàn)樽约翰皇呛煤⒆�，�?zé)任在己才會(huì)被打罵。所以，這是應(yīng)得的。孩子的哲學(xué)意識(shí)非黑即白，要么對(duì)，要么錯(cuò)。老師說(shuō)我錯(cuò)了，那我一定就是不對(duì)。那么多同學(xué)只有自己不對(duì)，這是很丟人的事。自己丟人的行為讓家長(zhǎng)也跟著丟面子，所以這是不能告訴父母的。有些時(shí)候，孩子們對(duì)事件的性質(zhì)過(guò)于輕看而不涉及尊嚴(yán)，有些時(shí)候又會(huì)把尊嚴(yán)看得特別重大。這是和我們成年人不一樣的，因此也不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

　　不愿再提讓自己害怕的事

　　同樣的事情，即使同樣會(huì)對(duì)孩子和成年人造成影響和傷害，但效應(yīng)并不相同。對(duì)孩子的傷害，常常是當(dāng)時(shí)的影響。不像成年人那樣，是持續(xù)的，很難減弱和消除。因此，孩子確實(shí)更容易遺忘那些不快，甚至是悲傷。再次傷害來(lái)自于再次提及，而不是第一次的延續(xù)。所以，孩子們不愿意提及過(guò)去的那些事情，以免再次造成不快和恐懼。當(dāng)別人詢問(wèn)時(shí)他們就不愿意回答，更不愿意自動(dòng)提及。

　　當(dāng)然，許多時(shí)候是在各種原因綜合作用下，孩子不愿意告訴家長(zhǎng)，比如孩子會(huì)同時(shí)認(rèn)識(shí)受到傷害的事沒(méi)家長(zhǎng)認(rèn)為的那么嚴(yán)重，同時(shí)也受到威脅，且說(shuō)出來(lái)覺(jué)得丟人。

　　二、如何讓孩子愿意說(shuō)?

　　家長(zhǎng)常常告訴孩子有事就跟家長(zhǎng)說(shuō)。但是，孩子就是不說(shuō)。多數(shù)時(shí)候，家長(zhǎng)是通過(guò)其他途徑得知的，比如其他同學(xué)說(shuō)出來(lái)的秘密，或是從孩子的傷痕、極端反常的情緒等發(fā)現(xiàn)的。每逢此時(shí)，家長(zhǎng)總是奇怪孩子為什么不說(shuō)，而且，總在一遍遍思考這是“為什么”!

　　想不通這是“為什么”，說(shuō)明家長(zhǎng)仍然以成年人的心思揣摩和要求孩子。此類事件固然有孩子的原因，但主要原因還是在家長(zhǎng)這里。所以，如何才能讓孩子愿意跟家長(zhǎng)說(shuō)，措施主要是針對(duì)家長(zhǎng)方面的。

　　客觀評(píng)價(jià)老師

　　家長(zhǎng)要告訴孩子，老師不一定都對(duì)，讓孩子別那么迷信老師。老師確實(shí)不可能都對(duì)，這是正常的，也能理解和接受。不可理解和接受的是對(duì)老師的完全信任，尤其是告訴孩子要聽(tīng)老師話，要乖。這讓孩子認(rèn)為，老師不會(huì)錯(cuò)，做什么都對(duì)，包括打罵自己。所以，應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)老師，要讓孩子知道老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也要知道其缺點(diǎn)和不足。

　　告訴孩子合格老師是什么樣

　　可以總體說(shuō)說(shuō)一個(gè)合格的老師應(yīng)該是什么樣子，不打人、不罵人、常微笑、愛(ài)夸贊，等等。孩子對(duì)合格老師有了一個(gè)基本的形象，就會(huì)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的老師哪些做法和言語(yǔ)不符合這個(gè)形象，就會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)。

　　恰當(dāng)解決師生之間的交往問(wèn)題

　　孩子被批評(píng)、被打罵，家長(zhǎng)要跟老師直接溝通，了解事件原委。不用批評(píng)老師，單是這種溝通，就能對(duì)老師起到警示作用。孩子之間交往，小摩擦很多，偶發(fā)事件，不要想著打回去獲得平衡。家長(zhǎng)的不恰當(dāng)干預(yù)會(huì)使事件性質(zhì)改變，無(wú)益于培養(yǎng)孩子的社交能力和意愿。既發(fā)和常發(fā)事件，要跟老師溝通事件原委，跟對(duì)方家長(zhǎng)溝通，一般都能獲得較好的結(jié)果。不能以暴制暴，升級(jí)沖突。即使嚴(yán)重，也首先尋求法律和制度途徑。