第五單元感受自然美
1．按主題梳理古詩，感受詩情。
本組又學(xué)習(xí)兩首描寫自然風(fēng)光的古詩──李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》，除了要在誦讀中想象畫面體會(huì)意境之外，在小學(xué)生必背古詩70首中，二年級(jí)下已背誦60首，我們需要在此做一梳理，如描寫自然風(fēng)景，送別、描寫古代人民生活等等，做一簡要?dú)w類。以后常按主題背誦，強(qiáng)化主題印象。這樣的童年打底將會(huì)為孩子今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，甚而涵養(yǎng)自覺吟誦和信手拈來的習(xí)慣。（防止誦讀與運(yùn)用阻隔千里的現(xiàn)象發(fā)生。）
2.以讀代講，讀中感受自然的神奇。
讀中想象18課《雷雨》通過抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感。適宜通過朗讀來表現(xiàn)。同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練讀語段，想畫面的能力。
讀中采訪19課《最大的“書”》，以對(duì)話為主，更不宜多講。重點(diǎn)要讀好人物對(duì)話，可以采用比較活潑的采訪形式，如，采訪川川“你聽明白叔叔的話了嗎，叔叔說這本書上有什么字？”或者采訪叔叔“這巖石上的圖畫告訴我們什么呢？”這種方式利于孩子思考，利于把文本語言轉(zhuǎn)化為孩子自己的理解來表達(dá)，是一種積極的、復(fù)述性閱讀。
20課《要是你在野外迷了路》是一首小詩，更要在誦讀中體會(huì)。但要防止解讀的淺化。文本絕不僅僅告訴我們“太陽、北極星、大樹、雪”是指南針，它的意義在于無論是白天還是晚上，無論晴朗還是陰雨，都有天然的指南針為我們指點(diǎn)方向。要在多種形式的朗讀中體悟。
�。�.需要補(bǔ)充更多的自然知識(shí)，豐富認(rèn)知。
教材有這方面的引導(dǎo)。泡泡里的提示
“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”
“我還知道一些辨別方向的方法呢！”
“雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么呢？”
“你能說出秋處露秋是哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”
“我在一本書里看到海底也有高山……”
“寬帶網(wǎng)”介紹了豬籠草和熱水魚的資料。等等。
許多問題僅靠課本內(nèi)容是無法滿足學(xué)生愿望的，教師備課的功課要做足，需要補(bǔ)充更多豐富的課外知識(shí)，課堂才會(huì)游刃有余。
4.體會(huì)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、避免重復(fù)。
從一些課后練習(xí)可以捕捉到編者意圖。例如P82“帶點(diǎn)的詞用的多好啊”，“一條彩虹掛在天空”“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”體會(huì)作者使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。仔細(xì)品味，真是填一字嫌多，換一字不妥。究竟好在哪里，可以讓學(xué)生采用換詞的方式來體會(huì)。還可以找一組句子讓孩子來練習(xí)推敲遣詞造句。如：
一輪明月（）在天空一座小橋（）兩岸蜜蜂（）在花蕊上休息
除此而外，作者為避免重復(fù)，有多處用不同詞語表達(dá)同一意思，體現(xiàn)了用詞的豐富，要提示學(xué)生積累，并模仿學(xué)習(xí)。例如第19課《最大的“書”》6自然段，“腳印”和“足跡”;再如21課《畫家與牧童》，大家對(duì)畫家的畫都是溢美之詞，作者用“稱贊”“夸贊”“贊揚(yáng)”來表達(dá)，避免雷同。教學(xué)時(shí)要明確提示，豐富詞語積累；也學(xué)習(xí)避免重復(fù)的表達(dá)。
5.口語交際與寫話。
主題都是“身邊的小動(dòng)物”，可將交際和寫話活動(dòng)整合，安排成一次有趣的寫話活動(dòng)。對(duì)于小動(dòng)物的了解，孩子不是缺少生活，而是缺少細(xì)致的觀察和體驗(yàn)。我們曾經(jīng)做過嘗試，把小動(dòng)物帶到學(xué)校，安排了觀察、體驗(yàn)、交際、寫話的系列活動(dòng)，效果特別好。開始的嘗試，我們也有些擔(dān)心，小動(dòng)物一來是否會(huì)攪亂課堂？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子在分組觀察親近小動(dòng)物時(shí)，是那樣美妙的一幅幅畫面，有的用菜葉試探著喂小兔子，順勢悄悄地?fù)崦饣拿懘蟮倪�摸摸小狗的鼻子，說濕漉漉的，像個(gè)小扣子。
教師指導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)眼耳鼻手觀察，還把觀察體驗(yàn)填寫在“眼耳鼻手腦”的觀察記錄表中，這樣把多感官觀察和聯(lián)想結(jié)合起來，孩子有了非常鮮活的體驗(yàn)，有話可說有話可寫，而且內(nèi)容打上了個(gè)性的印記。建議嘗試。
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