二、系統(tǒng)與多元的教研

　　（一）課程體系：融入品格教育

　　好未來在創(chuàng)辦之初便成立了教研中心，目前擁有逾300人的研發(fā)團隊，由知名高校的優(yōu)秀畢業(yè)生和擁有多年一線教學經(jīng)驗的資深教師共同組成。此外，好未來還與國內外知名的專家、學者、機構展開廣泛的合作與交流，定期邀請北大、清華等重點院校博導和國家級中小學教育專家、國際知名教育人士指導教研工作。

　　教研團隊與專家們以因材施教為原則，構建起適合不同層次、不同階段學生的課程體系，包括十二級課程體系、品格教育課程等，實現(xiàn)了教研與教材的標準化，讓教學效果得到有效保證。

　　小學"十二級體系"，即"小學數(shù)學智力開發(fā)課程十二級體系"，是學而思培優(yōu)教研團隊歷經(jīng)7年研究開發(fā)的全國唯一一套完整的思維訓練知識體系，包括"優(yōu)秀兒童智力開發(fā)體系"和"超常兒童培養(yǎng)體系"兩部分，前者在基礎班、提高班和尖子班推行，后者在超常班、競賽班推行。

　　為了加強習慣培養(yǎng)和品格教育，好未來總結了對孩子學習和成長非常重要的五大習慣和十二個品格。五大習慣包括閱讀習慣、課堂筆記習慣、口述題習慣、先復習后作業(yè)習慣、反思習慣。從學習動力相關、學習環(huán)境相關、學習能力相關的12個優(yōu)秀品格出發(fā)，按照年齡段從低到高分為12個年級，我們設置了每個年級不同的品格培養(yǎng)目標，并在課程的結構設置和講課過程中穿插講解該階段孩子所面臨的問題，使品格教育符合孩子的認知規(guī)律，有利于孩子品格與學習的全面提升。

　　激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)學生學習習慣，塑造學生的良好品格，成為好未來不遺余力的追求。

　　

　　如果把我定義為名師，我覺得讓孩子的成績提高是最基礎的事，培養(yǎng)孩子學習興趣，教會孩子做人才是名師該做的，我不覺得老師是一份職業(yè)，而是我的使命和責任。我希望孩子們知道，學習是件很快樂的事兒。

　　                                                  --老師的獨白