廣州奧數(shù)網(wǎng)：大數(shù)據(jù)告訴你：超過(guò)八成的孩子對(duì)初中學(xué)習(xí)不適應(yīng)家長(zhǎng)過(guò)度重視學(xué)習(xí)給孩子壓力很大。

　　進(jìn)入初中，隨著學(xué)業(yè)任務(wù)加重以及中考、高考的臨近，子女的學(xué)業(yè)一躍成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“目前最困擾家長(zhǎng)的教子問(wèn)題”前三項(xiàng)依次為：“孩子的學(xué)習(xí)”（55.01%），“升學(xué)壓力”（33.01%），“自身缺乏家教知識(shí)和方法” （32.74%）。比較發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段排位第六的“升學(xué)壓力”的困擾躍升至第二位，提升了四位。此時(shí)的家庭教育難免會(huì)以學(xué)業(yè)問(wèn)題為核心展開，同時(shí)，又因?yàn)?自身的局限，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)子女學(xué)業(yè)問(wèn)題面臨三重困境。

　　成績(jī)下降時(shí)單純責(zé)怪孩子不努力

　　初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比有較大變化，初中生覺得最不適應(yīng)的方面依次是學(xué)習(xí)科目增多（49.77%）、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難（46.68%）、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)增大 （40.84%）、老師的教學(xué)方式（18.47%）、父母管得更嚴(yán)（18.43%）、學(xué)校環(huán)境（10.45%）。面對(duì)諸多的不適，學(xué)生與家長(zhǎng)雙方都需要心 理上的調(diào)適，以更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

　　初中生學(xué)習(xí)的特殊性主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)習(xí)特征較為復(fù)雜——學(xué)習(xí)成績(jī)開始較激烈的分化；自學(xué)能力的作用日益明顯；學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被 動(dòng)性并存；智力因素與非智力因素的作用充分顯示出來(lái)。另一方面，呈現(xiàn)巨變性，充滿著動(dòng)蕩和分化——從進(jìn)入初中后的成績(jī)變化來(lái)看，25.93%的學(xué)生成績(jī)逐 步提升，37.35%的學(xué)生成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，還有19.91%的學(xué)生成績(jī)逐步降低，“沒什么變化”的比例僅占16.81%�？梢娊^大多數(shù)初中生的成績(jī)是不穩(wěn) 定的。

　　可是在父母看來(lái)，學(xué)習(xí)不用功、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏學(xué)習(xí)興趣是孩子成績(jī)下降的三個(gè)最主要原因。這三者都是學(xué)習(xí)的主觀因素。而學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、心理壓力過(guò) 大、學(xué)習(xí)科目增多等學(xué)習(xí)的客觀因素則被家長(zhǎng)相對(duì)忽略。這些客觀因素正是孩子從小學(xué)升入初中后不適應(yīng)的主要方面。因此，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，應(yīng)綜 合考慮各種因素，而非單純責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不努力、缺乏學(xué)習(xí)興趣等，否則極容易因?yàn)榕c孩子認(rèn)識(shí)的不一致引發(fā)矛盾。

　　面對(duì)孩子學(xué)習(xí)的這些復(fù)雜、劇烈的變化，能否從教育觀念和教育方式兩個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己的認(rèn)知和行為，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該在做好自身心 理調(diào)適的同時(shí)，能對(duì)孩子的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，比如如何正確面對(duì)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象等，幫助孩子建立積極的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感。

　　把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子和自己的尺子

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生家長(zhǎng)過(guò)于重視子女學(xué)習(xí)。近五成（47.39%）的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)給的學(xué)習(xí)壓力較大，選擇比例最高，這表明家長(zhǎng)不僅對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行了干預(yù)，并且造成了壓力。

　　數(shù)據(jù)顯示，從家長(zhǎng)現(xiàn)階段的主要關(guān)注點(diǎn)來(lái)看，“日常學(xué)習(xí)”高居首位，占60.59%，其他關(guān)注點(diǎn)依次為習(xí)慣養(yǎng)成（49.73%）、健康安全 （43.69%）、人際交往（38.57%）、自理自立（37.12%）、性格養(yǎng)成（30.75%）、情緒情感（21.84%）、興趣愛好 （18.53%）。此外，目前最困擾家長(zhǎng)的教子問(wèn)題中，前兩位是“孩子的學(xué)習(xí)”和“升學(xué)壓力”，可見家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)注度遠(yuǎn)高于心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成、人 際交往、情緒情感等方面。

　　從家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度來(lái)看，19.97%的家長(zhǎng)選擇“不滿意”，49.62%的家長(zhǎng)選擇“一般”，僅30.41%的家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)表示滿 意。家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度與其學(xué)業(yè)成績(jī)密切相關(guān)，成績(jī)?cè)胶眉议L(zhǎng)滿意度越高，而較少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

　　孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)也成為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自我的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)問(wèn)及家長(zhǎng)“您在教育孩子方面做得如何”時(shí)，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶�，家長(zhǎng)對(duì)自我的評(píng)價(jià)越高，認(rèn)為自己 在家庭教育方面做得“非常合格”和“比較合格”的比例相對(duì)更高。而學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在家庭教育方面做得“不太合格”和“很不合格” 的比例相對(duì)較高。簡(jiǎn)言之，家長(zhǎng)不僅把學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)子女的重要依據(jù)，更將其作為檢驗(yàn)家庭教育是否合格的一把標(biāo)尺。

　　在參加“課外補(bǔ)習(xí)”和“學(xué)科競(jìng)賽”方面，家長(zhǎng)的支持高于學(xué)生本身的意愿。家長(zhǎng)支持子女參加“課外補(bǔ)習(xí)”和“學(xué)科競(jìng)賽”的比例分別為34.84%和 25.32%，而學(xué)生選擇此兩項(xiàng)的比例則分別為12.16%和16.23%�？梢娂议L(zhǎng)在課外活動(dòng)的選擇上更加“現(xiàn)實(shí)”和“功利”。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，家 長(zhǎng)支持他們參加文藝類活動(dòng)、體育類活動(dòng)、科技類活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽的比例都相對(duì)較高。而學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲�，家長(zhǎng)支持其參加課外補(bǔ)習(xí)的意愿更強(qiáng)。 家長(zhǎng)積極的教育觀念和方式，對(duì)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)起到促進(jìn)作用，同時(shí)，子女學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀，家長(zhǎng)越容易采用積極的教育觀念和方式。

　　初中生最重要的學(xué)習(xí)發(fā)展任務(wù)就是建立自我效能感，學(xué)會(huì)調(diào)適學(xué)習(xí)壓力和不良情緒，學(xué)會(huì)自我管理學(xué)習(xí)，但家長(zhǎng)對(duì)這些方面并沒有深刻認(rèn)識(shí)到，甚至有所忽略。

　　孩子最不希望父母“總拿我和別人比”

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的高度重視，使得其在教育方式上也必然呈現(xiàn)出面面俱到、處處服務(wù)的“管家”角色。然而，在學(xué)習(xí)方面，隨著初中生行為自主性的增強(qiáng)，他們更希望能獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更傾向于獲得家長(zhǎng)的情緒情感支持，而較為抵觸以關(guān)心支持學(xué)業(yè)為名的“助學(xué)行為”。

　　從本次調(diào)查來(lái)看，家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)子女學(xué)業(yè)上主要存在兩方面矛盾：

　　一是家長(zhǎng)的付出與子女的需求并不匹配。調(diào)查學(xué)生“在學(xué)習(xí)方面，你最不希望父母做的是什么？”選擇“總拿我和別人比”的比例高達(dá)62.71%，遠(yuǎn)高于其 他選項(xiàng)，可見初中生的自我意識(shí)極強(qiáng)，相較于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)上的插手和干涉行為，他們更在意家長(zhǎng)對(duì)自己的肯定和尊重。而問(wèn)及學(xué)生“在學(xué)習(xí)方面，你最希望父母做的 是什么？”選擇“鼓勵(lì)和肯定我”的比例最高，占63.21%，其次是“讓我自己管自己”，占18.29%，這也表明對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，尊重和肯定的意義勝于給 予其自主權(quán)。而問(wèn)及家長(zhǎng)“在孩子學(xué)習(xí)方面，您做得最多的是什么？”30.44%的家長(zhǎng)會(huì)“督促他學(xué)習(xí)”，選擇比例最高，這顯然與孩子在學(xué)業(yè)上的需求相悖。

　　二是家長(zhǎng)對(duì)子女管得更嚴(yán)，學(xué)業(yè)沖突加劇。初中生已具備一定的自我管理能力，也希望能自主安排學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)逐步放手。然而本次調(diào)查中，問(wèn)及“與小學(xué)階 段的學(xué)習(xí)相比，最不適應(yīng)哪些方面”，有18.43%的學(xué)生認(rèn)為“父母管得更嚴(yán)”使自己難以適應(yīng)；調(diào)查親子間最易發(fā)生沖突的方面，選擇“學(xué)習(xí)”一項(xiàng)的高達(dá) 62.19%，僅次于“玩電腦、游戲”，可見學(xué)業(yè)沖突已然成為親子沖突的主因，凸顯出家長(zhǎng)未能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)變化適當(dāng)調(diào)整教育方式。

　　這一方面表明家長(zhǎng)對(duì)自身角色定位不合理及教育方式不適宜，另一方面也說(shuō)明初中生與小學(xué)生相比，自主意識(shí)更強(qiáng)，而家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到這種變化并做相應(yīng)的調(diào)整，因而導(dǎo)致沖突發(fā)生。

　　調(diào)查中，超過(guò)八成的學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)存在不適應(yīng)的狀況，還有處在青春期階段特有的煩惱和心事，這些都會(huì)在不同程度加劇他們的學(xué)習(xí)壓力。盡管學(xué)習(xí)壓力普遍 存在，但從發(fā)展心理學(xué)角度看，它不是一個(gè)“問(wèn)題”，而是一種必然的、階段性存在的現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)能夠給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，必然能加速孩子對(duì)初中學(xué)習(xí)的適 應(yīng)，降低學(xué)習(xí)壓力。

　　文章來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)