案例四：識字后，強調(diào)孩子自主閱讀

　　當孩子識得一些字后，你是否經(jīng)常讓孩子自主閱讀?可你是否還記得以前上學(xué)的時候，第一次讀到從未學(xué)過的文言文時的感受?

　　那也是每個字都認識，但整篇文章在說什么，有時你卻并不一定懂? 所以，對孩子來說也一樣，認識書本上字和理解字所表達的意義并不是一個概念。

　　雖然就算不認識字，沒有人給他們朗讀時，他們也會通過繪本中的圖畫，大概感知故事的內(nèi)容，但是閱讀的樂趣和對故事的理解肯定會大大打折。

　　即便他識字，也請留出共讀時間

　　讀懂一本書不僅需要一定的識字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識字了，也請留出一定的時間和孩子共讀。

　　因為在這過程中，孩子可以隨時向你提問他還未明白的地方，這樣也更助于他閱讀力的提升。

　　當然，對于即將上小學(xué)和小學(xué)低年級的孩子，已有一定的生活經(jīng)驗和識字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母撥出一定的時間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過渡到完全的自主閱讀。

　　案例五：用故事音頻完全代替共讀

　　現(xiàn)在世面上可供挑選的故事音頻，種類繁多。有些家長怕自己普通話不標準或是感覺沒有時間給孩子讀故事，就買來很多故事音頻完全代替每日的共讀。

　　但是卻會發(fā)現(xiàn)，孩子常常對音頻里的故事不是非常感興趣，仍自顧自玩耍;而當換成自己給孩子讀故事時，盡管不如音頻里那樣字正腔圓，孩子卻依然聽得津津有味。