什么在影響小學生的成績？

　　估計很多小學老師都有這樣的感慨：三年級以后，班里學生的成績兩極分化日益嚴重。好的越發(fā)優(yōu)秀，各科都好，排名偏后的學生則成績越來越差，偶爾有個別兩三個逆襲趕上來。對此，老師和家長們都很著急。老師如果對家長說重了，怕家長回去打孩子。家長也知道單純訓孩子沒用。要想有改變，需要分析分析，成績好的孩子究竟好在哪里，成績不夠好的孩子，又到底被哪些因素所鉗制。下面是我的一些分析，一定不夠全面，僅供參考。每個孩子，在這些個不同的面向里，表現不一。所謂差生，大概就是這些條里有半數以上都不夠好，這合起來就足以導致成績差這個結果。

　　下面列出來這些可能的因素，不僅僅是讓家長分析一下，自己的孩子在哪些方面有改善空間，更重要的是，希望我們都能對孩子的成績有個健康的態(tài)度。我們不是神，成績也不是一切。成績差的學生的家長不要被排名搞得暴躁，和孩子進入惡性循環(huán)模式。“尖子生”家長也不必沾沾自喜，要理性看待。

　　心智成熟程度

　　就如同每個孩子換牙早晚不同，在小學，即使同樣年齡，他們的心智成熟程度也是不同的。這除了先天因素，后天環(huán)境影響也有關，比如有的孩子上幼兒園早半年一年（前提是家教和幼兒園教學都挺好），或許他會比同齡孩子顯得更成熟；有的孩子家里人多、家長親友多、或有哥哥姐姐，孩子從小接觸的環(huán)境復雜，也可能成熟的早。另一些孩子就更加孩子氣，顯得比較幼稚，上小學后在同學間總是跟著別人玩。

　　這種成熟程度，也可以是影響學習的一個因素。比如，不是那么成熟的孩子通常比較貪玩、自律自控能力差，也常常沒有很強的學習動機。有時，他們思維水平的局限，使得他們對學習內容的理解有偏差，常有一些在別人看起來很怪的思路。

　　這一條似乎家長可做的并不多，我們只需留意：不要總是用對待小寶寶的方式來對待上學的孩子，不要過度保護，不要貼身陪讀，要給孩子鍛煉適應力、做家務活、獨立思考做事的機會，就可以。另外，太早成熟和太晚一樣，都不一定是好的。目前有些學校的標準，使得比較早熟的孩子必然在班里表現優(yōu)秀，但他們也許過于追求完美，也許有不必要的壓力和心理負擔。