在如今的大環(huán)境下，我們必須承認(rèn)：無論是在校園中，還是在社會(huì)上，活潑開朗、能言善道的孩子總是更容易收獲認(rèn)可。但是，這并不代表安靜內(nèi)斂的孩子就不能成功，并不是一定要出類拔萃，才足夠出色。J的申請(qǐng)故事就充分說明了這一點(diǎn)。

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　　不一定要出類拔萃，才足夠出色

　　J兩年前從日本移民美國。即便他從4歲就跟著外教學(xué)習(xí)英語，水平比一般ESL學(xué)生要好很多。但由于J性格非常內(nèi)斂，不善言辭，在課堂上也很少跟老師、同學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致他在課堂上非常吃虧——老師甚至對(duì)J沒有多大印象，只知道班里有這么一位沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生。對(duì)許多孩子來說，要得到老師的推薦信根本不是什么難事兒，但對(duì)J來說卻成了個(gè)大難題。

　　Claire老師剛接觸到J時(shí)，J的媽媽就向Claire老師表達(dá)了她的焦慮。由于J當(dāng)時(shí)正值叛逆期，對(duì)于家長說的很多事情聽不進(jìn)去，甚至有些抗拒跟家長溝通，家長想幫助他卻不知道該從何幫起，全家人一度對(duì)J的升學(xué)問題感到非常絕望。

　　但是，遇到Claire老師之后，J最終成功被一所知名私立高中錄取。這中間究竟發(fā)生了什么？

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　　申請(qǐng)不易，各種難題，逐個(gè)擊破

　　最初，J 也不愿意向Claire老師敞開心扉，有時(shí)他連對(duì)Claire老師的提問都不作回應(yīng)。很多時(shí)候留學(xué)申請(qǐng)是需要取長補(bǔ)短的，除了看到孩子的缺點(diǎn)，想辦法讓孩子去改進(jìn)之外，更重要的是挖掘孩子的閃光點(diǎn)并加以放大，讓招生官看到孩子的獨(dú)特之處。如果導(dǎo)師無法走入孩子的內(nèi)心世界，就無法找到孩子身上的閃光點(diǎn)，申請(qǐng)結(jié)果可想而知。

　　深知這一點(diǎn)的Claire老師在發(fā)現(xiàn)了J的抗拒之后，開始嘗試著跟他聊他喜歡的日本漫畫和美式橄欖球，也與他分享自己的興趣愛好。在看似漫無目的的聊天中，Claire老師現(xiàn)J其實(shí)是個(gè)學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的孩子，聊天中提到了任何新知識(shí)他回到家就會(huì)上網(wǎng)搜索，刨根問底地了解事情的來龍去脈。這種探索精神在現(xiàn)在初中學(xué)生中是很少見的。Claire老師把這件事情跟J媽媽分享了，媽媽非常感動(dòng)，甚至有些哽咽——她沒想到孩子這么優(yōu)秀，也沒想到別人能夠看到孩子身上的這些閃光點(diǎn)。這無形中也架起了J與媽媽之間的橋梁。