我們和孩子有很多日常的溝通，但是很少和他們談?wù)摳改傅钠谕��?ldquo;優(yōu)秀”、“出色”、“成功”這些詞，不在我們家的日常語匯中，我們也沒有他們未來從事什么樣的職業(yè)、取得多大成就的預(yù)期。如果要概括出我們十幾年來所有育兒努力的目標(biāo)，我們更愿意這樣表達(dá)：在小時(shí)候，他們能成為自主、快樂的孩子，長(zhǎng)大后，他們能成為獨(dú)立、幸福的成人。

　　這個(gè)目標(biāo)，與學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)是考察孩子階段性學(xué)習(xí)效果的技術(shù)指標(biāo)

　　自然，孩子上學(xué)階段，做父母的都會(huì)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也都會(huì)希望孩子有理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，但不少父母，看待學(xué)習(xí)成績(jī)的角度并不是當(dāng)——他們將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子的唯一指標(biāo)，這就導(dǎo)致爸爸媽媽的所有家庭教育，都會(huì)圍繞孩子的學(xué)習(xí)成就展開，而忽略孩子長(zhǎng)期能力的培養(yǎng)。

　　另一些父母，則用不適當(dāng)?shù)姆绞接懻摵⒆拥某煽?jī)，或把成績(jī)當(dāng)作閑聊的談資，并隨口做出判斷、結(jié)論；另一些時(shí)候，是對(duì)分?jǐn)?shù)多少過于在意，但看不到分?jǐn)?shù)背后的問題。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)，是考察孩子階段性學(xué)習(xí)成功的技術(shù)指標(biāo)，主要作用是顯示孩子在某一階段某一課程上的學(xué)習(xí)成果，幫助老師、家長(zhǎng)、孩子自己發(fā)現(xiàn)孩子在課程學(xué)習(xí)上的不足，并努力改進(jìn)。所以，我們將它當(dāng)成一個(gè)技術(shù)性指標(biāo)就好，沒有必要當(dāng)成評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　理性看待和談?wù)摵⒆拥目荚嚦煽?jī)

　�。�1）多表揚(yáng)，少批評(píng)

　　孩子匯報(bào)成績(jī)時(shí)，我們的基本策略是多表揚(yáng)、少批評(píng)。哪一科成績(jī)很好，就熱情洋溢地表揚(yáng)一下，哪一科成績(jī)不好，就提醒他繼續(xù)努力。

　　“媽媽，我數(shù)學(xué)99分。”

　　“哦，好棒！”

　　“爸爸，我語文88分。”

　　“哦，好像不太好哦，下學(xué)期加把勁兒？”

　　孩子小學(xué)時(shí)，差不多這幾句話就談完了�，F(xiàn)在大兒上了初中，學(xué)校會(huì)有比較多的橫向和縱向比較，談?wù)摮煽?jī)時(shí)會(huì)更詳細(xì)、更嚴(yán)肅些，但基本上還是先表揚(yáng)完好的，再坐下來分析不夠好的，不會(huì)好壞不分、攪和到一起。這樣，兩個(gè)孩子都能對(duì)大大小小的考試持輕松態(tài)度，好壞都不會(huì)太在意、糾結(jié)。