與孩子的考試成績(jī)相比，我們更在意的，是孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是認(rèn)真、有沒(méi)有困難、需不需要幫助。冰凍三尺非一日之寒，考試結(jié)果好壞，都是平時(shí)狀態(tài)的反映，沒(méi)有“考得好”、“考得不好”一說(shuō)。平時(shí)狀態(tài)很好，成績(jī)自然不會(huì)差，平時(shí)狀態(tài)就不夠好，糾結(jié)成績(jī)就更是舍本逐末。

　　（2）不做“偏科”概括

　　孩子小學(xué)和初中階段，各科的成績(jī)差異，有很大的偶然性，大部分原因是在某一科下的功夫不夠，不會(huì)嚴(yán)重到“偏科”的程度。

　　怎么下功夫都無(wú)法糾正的“偏科”，可能要到高中才出現(xiàn)。所以對(duì)小學(xué)、初中孩子各科成績(jī)差異，應(yīng)盡量不用“偏科”來(lái)概括。

　　“我們孩子偏科啊，數(shù)學(xué)好，語(yǔ)文不好。”

　　“我們孩子偏科啊，語(yǔ)文好，英語(yǔ)不好。”

　　越是這么說(shuō)，尤其是當(dāng)著孩子這么說(shuō)，越是給孩子的成績(jī)差異找理由，孩子會(huì)認(rèn)為“反正我就是偏科的”，而不會(huì)認(rèn)識(shí)到不夠好的那個(gè)科目，是自己沒(méi)有下功夫所致。持續(xù)以“偏科”掩蓋真正的原因，可能正好種下孩子到高中后真正偏科的種子。

　�。�3）只和他自己談，如有必要，和老師談

　　孩子的考試成績(jī)，我們基本上視為孩子隱私的一部分，盡量只和他自己談。和大兒談成績(jī)時(shí)，不會(huì)抓小兒來(lái)一起聽(tīng)，和小兒談成績(jī)時(shí)，也不會(huì)抓大兒旁聽(tīng)，更不會(huì)和其他家長(zhǎng)討論彼此孩子的成績(jī)。

　　如果老師需要溝通孩子成績(jī)，我們會(huì)和老師認(rèn)真討論；如果我們覺(jué)得需要和老師溝通孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)，我們會(huì)考慮找老師討論�；�于自己的孩子自己負(fù)責(zé)、盡量不給老師添麻煩的心態(tài)，抓住老師討論孩子學(xué)習(xí)和成績(jī)的情況，還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

　　（4）不看分?jǐn)?shù)，看差距

　　我們一直互相提醒，也向孩子明確表示，考試的目的是考察學(xué)習(xí)的結(jié)果，成績(jī)好固然值得表?yè)P(yáng)，某科成績(jī)不夠好，也是好事，正好告訴你哪里還有差距，需要加強(qiáng)。爸爸媽媽和你們談?wù)摽荚嚦煽?jī)，不是為了評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)本身，是要和你一起發(fā)現(xiàn)差距，找到下一步需要重點(diǎn)下功夫的地方。

　　孩子明白這一點(diǎn)，就不會(huì)為成績(jī)不夠好而有太大壓力。不少孩子被逼得隱瞞成績(jī)或者試圖用到作弊等手段，甚至出現(xiàn)離家出走、自殺等極端行為，往往是因?yàn)榇笕撕⒆訉?duì)分?jǐn)?shù)本身、排名結(jié)果太過(guò)在意。