一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓課本成為很好的指路燈

　　小學(xué)生手中的教科書(shū)都是精心編寫(xiě)的，課文思想教育內(nèi)容豐富，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，教材中關(guān)于熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)善良、鉆研科學(xué)及遇事動(dòng)腦筋和全面看問(wèn)題等思想內(nèi)容，能陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣，誘發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的世界里，這種感覺(jué)特別強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生學(xué)完《黃繼光》，沉靜在“黃繼光終于站起來(lái)了，他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”這種英雄氣概和獻(xiàn)身精神時(shí)，我就及時(shí)介紹一些英雄人物的傳記。學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。當(dāng)我教完《電腦住宅》就介紹科普讀物，教完《荷花》就介紹朱自清的一些優(yōu)美散文，讓學(xué)生讀。每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，要讓他們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，這根弦就要靠學(xué)生的教科書(shū)，它是學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的指路燈。

　　二、開(kāi)設(shè)閱讀窗口，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍

　　流利的和有理解的閱讀的技能，不僅僅是個(gè)基本的文化基礎(chǔ)問(wèn)題，還是學(xué)生在課堂上和獨(dú)力讀書(shū)時(shí)進(jìn)行完善的邏輯思維的最重要的條件。所謂流利的、有理解的閱讀，就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子，然后使眼光離開(kāi)書(shū)本，念出所記住的東西，同時(shí)思維。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書(shū)籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新的概念和現(xiàn)象，就會(huì)進(jìn)入他從各種書(shū)籍里吸取的知識(shí)體系里。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常在上的每一節(jié)語(yǔ)文課上設(shè)立閱讀“窗口”，讓學(xué)生閱讀感興趣的文章。學(xué)習(xí)好的學(xué)生我找他們個(gè)別談話，主動(dòng)介紹一些好的書(shū)籍，他們書(shū)讀得越多，感到自己學(xué)的知識(shí)就越少，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我要求他們更多地閱讀，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的主要手段。

　　三、營(yíng)造閱讀氣氛，教師起著決定作用

　　把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)籍的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師的精神生活中的地位。正如于永正老師所說(shuō)：自己要成為一本活的教科書(shū)，書(shū)籍是一種學(xué)校教師的教學(xué)好比一條大河，要靠許多小道溪流來(lái)滋養(yǎng)。這需要教師不斷地更新自己的知識(shí)，每天不斷地讀，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷融入思想的大河。那么就不至于把備課變成單調(diào)乏味死扣教科書(shū)，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中：一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)與他要教學(xué)的成正比。

　　四、學(xué)校教育和家庭教育保持一致，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

　　根據(jù)研究，家庭的局限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落后的原因之一，如果沒(méi)有家庭教育，教師是很難教會(huì)兒童閱讀的。在家長(zhǎng)學(xué)校中，我們要讓家長(zhǎng)看清這一點(diǎn)，懂得尊重書(shū)籍。讓家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆釉鎏硇⌒〔貢?shū)，也可以為自己的孩子辦借書(shū)證。讓學(xué)校和家庭一起，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，那他的孩子在畢業(yè)后就會(huì)有一種很好的自我教育。

　　五、從課堂外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，增加校本課程的比例，加大學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況自主設(shè)置課程的自由度。根據(jù)本地的情況，加大勞技課的課時(shí)，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，舉辦一些學(xué)科知識(shí)的小型展覽、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。

　　2.給兒童講清楚參加實(shí)踐活動(dòng)的意義，讓他們親自動(dòng)手，通過(guò)他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。

　　3.組織小學(xué)生參觀?p訪問(wèn)，使他們明白自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用；經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。如在數(shù)學(xué)方面，可以介紹祖沖之早在1400年前算出圓周率，陳景潤(rùn)在證明哥德巴赫猜想上獲得巨大進(jìn)步等。

　　六、用正確、新穎、適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣

　　1.和諧的師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒(méi)有規(guī)定如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)面臨如何選擇的問(wèn)題。那么教師根據(jù)什么選擇呢？無(wú)論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的需要。以往的教學(xué)總是給予書(shū)本知識(shí)以舉足輕重的地位，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)則是無(wú)足輕重的。應(yīng)該使人們認(rèn)識(shí)到，書(shū)本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，那就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)實(shí)踐中的人來(lái)講，才是更根本的知識(shí)。這就需要教師了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。

　　2.合作的師生關(guān)系。合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志，合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

　　因此，在小學(xué)階段，我們培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在閱讀中更多地思考，在思考中更多地閱讀。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，從而有創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開(kāi)道路讓他們走到學(xué)校的圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友。