奧數網整理了關于怎樣培養(yǎng)小學語文閱讀興趣，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、以興趣為導向的閱讀方式

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現代化的社會里，父母是成為孩子的導師也是極其重要的一部分。在孩子進入到小學學校的時候，對小學生興趣的培養(yǎng)對語文教師更高的一個要求，其實就是形成家長、學生與教師之間的互動交流，從中發(fā)掘孩子在學習上的興趣，一些帶有吸引力的閱讀，帶著表演的朗讀，這樣在孩子學習的那個過程中更能使他們牢牢記住。

　　以唱歌的方式進行，還有一定的時間內舉行不同的主題的表演比賽，通過這種方式來吸引孩子的注意，讓他們產生興趣，在實踐中，尤其是課堂學習上，主動鼓勵和引導學生閱讀課文，在文章的閱讀中應要求學生能夠把各句聯系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。引導孩子從閱讀短文的方式入手，最終能夠達到理解短文的效果，這樣不僅提升了其對學習的認知度還培養(yǎng)了其熱愛閱讀的興趣。具體而言，可如下方法進行。

　　(一)帶著學生一起閱讀，朗朗悅耳中引導學生興趣

　　蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”作為教師，在教書的同時，還需要培養(yǎng)讀書的習慣。正如平常所說的，在教孩子學習的時候我們還要自己學會讀書。所以，語文老師的自身本質的一個關鍵要求就是學習和提高其閱讀能力，只有通過自己的閱讀才能真實的體會文章的思想，進而在教學過程中才能將所要表達的意境與學生共享。

　　(二)從閱讀中開拓孩子閱讀的習慣，發(fā)散閱讀思維

　　眾所周知，小學生并非對每一個課文都非常的感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》?偏偏喜歡‘奧特曼、武器!’”實際上來看，這樣的孩子并非他們不喜歡學習，而是其興趣沒有被重視，所以才會把興趣轉移到其他方向。就因為這樣，我們不應該快速的去否定，要懂得相信學生，讓他們自己選擇，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。從中，不但很好的保護了孩子的自尊心而且還對其學習的興趣和自由發(fā)散的空間給與了一定的靈活性。

　　二、選擇書籍下功夫

　　(一)讓孩子遇到自己合適的書

　　通常處于發(fā)育階段的小學生好齊心也是很強的，還有各個方面都處于比較靈活的狀態(tài)，這些也會隨著年齡的增大，對一些事情的看法和想發(fā)也會慢慢產生不同。不同的年齡階段會有這不同的好奇心與渴望，相對而言，中年級的學生更對科學類書籍感興趣，他們寧愿想象用書上的只是來實現自己穿越宇宙的想法;然而低年級就缺更傾向于對童話或者想象豐富的世界感興趣。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，都應該是低年級學生更加喜歡的書籍。

　　(二)適當鼓勵，引導學生閱讀獨立

　　不管學習什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學生與學生之間、學生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。同齡人之間的交流在隔閡上少一些，說的專業(yè)一些就是小孩子們對相對的思想有一個連續(xù)的發(fā)揮。實踐過程中，我們看到，孩子們對話盡管是在大人看來毫無邏輯的他們依然能夠進行豐富的表達。所以，在讀書的這個過程中，教師要充分發(fā)揮利用這樣的思維，給與學生充分的自由空間去想想文章背后的東西，對于不合理或者不合邏輯的思維進行及時的糾正，不斷提升學生理解文章并能自主的思考文章的能力。

　　三、授之以漁

　　教學的真正含義是給予學生學習的能力，并非單純的灌輸科學知識或者閱讀量。不管是在課堂內還是課外，家長應該同教師配合，主動引導孩子去思考怎么學習，而并非學到了哪些內容。例如：我們可以教學生這樣思考，通過利用課外閱讀，讓孩子們能慢慢體會到閱讀的吸引力，逐漸產生對語文的興趣，知道語文能表達的各種美，深深的感受到語文文字的形象生動。因此，老師們就要學會用方法去教學生們如火如何的把握一些東西，如根據文章寫主人公的神態(tài)、動作、和心理的一些變化來去感受;文章里的修辭手法，經典的語句，用心去讀;抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。長期這樣的鍛煉，會不經意的使學生在閱讀上形成一個科學的閱讀思維。這樣一來，使得學生能夠不斷的加深學習方法的理解，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”的深層次含義。

　　四、培養(yǎng)學生閱讀中思考的思維

　　語文是一個時間性較強的學科，因此，固然要求學生在主動積極的思維和情感活動中，

　　深化對文字的組合與段落的意境，正是有所感悟的思考才能讓學生受到共鳴;也正是以為內受到段落意境的熏陶，才能讓學生獲得思想啟迪，從文字中尋找語言的美，在段落里享受審美的情趣。

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