奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、正確對(duì)待差異，全面提高

　　學(xué)生在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，基礎(chǔ)基本都是相同的，但由于智力發(fā)展的個(gè)體差異，有的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有的同學(xué)就因此落伍了。如果教師對(duì)落伍的學(xué)生重視不夠，就會(huì)讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地移向懸崖，最終全一落千丈。不過教師對(duì)待這些學(xué)生，千萬不能操之過急，要以發(fā)展的眼光對(duì)待，要給他們以關(guān)愛。若是給他們的壓力過大，就會(huì)適得其反。老師要給予他們充分的時(shí)間和空間，在他們的進(jìn)步時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都必須及時(shí)肯定和表揚(yáng)，讓他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣來逐漸縮短他們?cè)谥橇ι系牟罹�。正如新課標(biāo)所提倡的：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

　　二、強(qiáng)化課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生參與

　　教師是課堂的客體，學(xué)生是課堂的主體，而教師的教和學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，關(guān)鍵的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自覺地成為學(xué)習(xí)的主體。心理學(xué)研究表明：疑問能引起思維的不斷深入。正所謂：“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生有疑，有了疑問，才能產(chǎn)生求索的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能更加深入地去探究。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課程改革的不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底地打破單一的“填鴨式”教學(xué)，把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。

　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)數(shù)學(xué)的質(zhì)疑能力較弱，但是他們心中的問題也最多，并且可塑性極強(qiáng)，老師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多提問題，久而久之，養(yǎng)成了習(xí)慣，就好引導(dǎo)了。

　　三、注重知識(shí)多元化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，老師要在這方面下苦功夫。老師是新知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，教學(xué)問題的研究者。課程改革要求老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能拘于書本知識(shí)，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)教程中，學(xué)生的差異性較大，不過小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的吸引學(xué)生，教師若能夠充分運(yùn)用優(yōu)化的教學(xué)資源，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)的加以導(dǎo)航，教學(xué)效果顯而易見。

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