八、抓住契機，讀寫結合。

　　當我們在閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)學生被課文中的人或事深深打動，受到感染，引起共鳴時，此時應是進行讀寫結合的良好契機，教師應善于把握。我在教學《賣火柴的小女孩》一課時，當我和學生一起進入安徒生的童話世界，來到圍觀的人群中時，看到美麗的小女孩被凍死的情形。我發(fā)現(xiàn)此時的學生充滿了對小女孩的無限同情。于是，我抓住這一契機，讓他們續(xù)寫課文的結尾。有一個叫王蓮蓮的學生這樣寫道：“……這時，圍觀的人有的冷言冷語，臉上毫無表情；有的還拿走了小女孩剩下的火柴，有的甚至把她的另一只鞋子也脫去了……我不知道，他們?yōu)槭裁茨菢拥睦淠疅o情，毫無人性。突然，人群里走出一個人，他脫下自己溫暖的外套，把小女孩嚴嚴實實地裹起來，抱在懷里，似乎生怕小女孩再被凍著。他朝著一片美麗的小樹林走去，用雙手使勁挖了一個坑，把小女孩安葬在鮮花叢中。同學們，你們知道那個人是誰嗎？他就是作家安徒生。”這位同學的續(xù)寫再一次讓大家深深感受到當時資本主義社會的冷漠無情，同時也流露了自己和作家安徒生一樣悲憤的心情。

　　抓住契機，讀寫結合。由于是在學生內心受文中人或事深深觸動的情形下進行，學生內心的感情不吐不快，所以寫出來的作文大多都能真情流動，有的還特能感染人。這樣的習作大家都比較樂意表達。

　　九、佳作賞析，激發(fā)寫作追求。

　　我大力鼓勵學生課外閱讀，做好《文海拾貝》讀書筆記，并定期舉辦佳作賞析課，賞析的作文有來自學生自己，有學生課外提供的，引導學生從作文的語言、選材、立意、表達方法等方面入手，師生共評，力求從中讓學生感悟作文的美和樂趣，使他們內心產(chǎn)生寫好作文的追求。一位叫沈淳的學生從課外提供了一篇《臭老鼠》的書信，由于小作者把對小老鼠的痛恨寓于幽默詼諧的文筆之中，富有童趣，竟使班上許多同學互為傳抄，爭相背誦。班上學生對作文的興趣日益濃厚，也越來越喜歡上作文課。我常不時聽到有些學生帶著興奮的口吻問我：“老師，今天是作文課？”“老師，今天要寫什么作文？”“老師，我那篇作文你看了嗎？”……

　　培養(yǎng)學生作文興趣的途徑還很多，比如可在班上成立文學社和“小記者隊”，鼓勵學生參加各種作文競賽，向作文刊物投稿……

　　總之，興趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因為喜愛舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學階段是學生作文的起步，所以，小學生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠。