他就帶著這種驕傲一直到了高三。

　　那一年他竟然選擇放棄高考。

　　父母對他的決定很氣憤，問他為什么？

　　他說想去做點事，

　　因為他說幾個表哥在廣東那邊混得好，要他過去。

　　后來父母拗不過他。

　　其實他說自己只是不想面對失敗的結(jié)果。

　　因為模擬考試自己連二本也考不上。

　　而如今他最后悔的就是沒有多讀點書。

　　他說，當(dāng)時班主任也許是激勵我，

　　可是卻讓少年時代的自己，

　　沉溺在自以為是的聰明中。

　　覺得天下任我行。

　　可是又怕去證明自己，因為那樣的話，就會顯示出自己的虛弱。

　　這又是每個“聰明人”都不會做的事。

　　3

　　為什么這些聰明人會這樣去選擇呢？

　　有一個著名的心理學(xué)實驗可以給我們一個答案。

　　斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊都在研究表揚對孩子的影響。

　　他們對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生做了研究，這項研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。

　　在實驗中，他們讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

　　首先，研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進(jìn)行第一輪智商測試。

　　測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。

　　每個孩子完成測試后，研究人員會把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句表揚的話。

　　研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”

　　另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”

　　后來：隨著實驗難度的增加，拼圖挑戰(zhàn)的難度也不斷加大，

　　得到智商的夸獎的組，幾乎所有孩子都選擇了相對簡單的拼圖。

　　而得到夸獎努力的組，大部分孩子都選擇了更難的拼圖。

　　結(jié)果表明：

　　表揚孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。

　　孩子會認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。

　　反之，夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。