不知道近期小升初的家長們有沒有發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)構(gòu)都在推小升初銜接的課程。而且群里討論小升初銜接的家長也很多，這個(gè)話題還挺火的。因?yàn)槌踔械膶W(xué)習(xí)科目增加，課程難度加深，提前學(xué)習(xí)在一定程度上能幫孩子在開學(xué)后早點(diǎn)適應(yīng)初中學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至開學(xué)后不會(huì)和同學(xué)拉開太大差距，甚至可以趕超同學(xué)。家長的想法是好的，不過有初中老師卻不提倡刻意報(bào)小升初銜接班。

　　老師認(rèn)為沒必要報(bào)小升初銜接班的原因有兩方面：

　　一是初中的這些教材本身就有注意到小學(xué)到初中內(nèi)容的過渡。而且教學(xué)過程中，老師也會(huì)制定一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，引導(dǎo)孩子早點(diǎn)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)。外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，過分夸大銜接班的作用，甚至用分班考試難度大，分班考試會(huì)涉及初中內(nèi)容，分班考試很重要這樣的方式給家長施壓，讓家長報(bào)班。其實(shí)，全市統(tǒng)一的分班考試都是小學(xué)內(nèi)容，不涉及奧數(shù)，只是作為平行分班的參考，孩子在假期適當(dāng)復(fù)習(xí)小學(xué)知識點(diǎn)就能應(yīng)對。報(bào)銜接班，既給孩子壓力，還增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。不如趁著假期多帶孩子出去走走，開開眼界，或者讓孩子做些他自己感興趣的事情，擴(kuò)寬興趣愛好。

　　二是上了銜接班之后，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)了初中內(nèi)容，在正式開學(xué)后，有些孩子覺得已經(jīng)學(xué)過了，上課也是炒現(xiàn)飯，就抱著消極的態(tài)度在聽課，不專心聽講。這樣，孩子可能就錯(cuò)過了課堂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，最后對所學(xué)知識點(diǎn)也是一知半解。這不是得不償失嗎？

　　其實(shí)在小學(xué)到初中的過渡期，最重要的是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及思維方式。外面一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的銜接課程，只是短期內(nèi)強(qiáng)化孩子接受課本內(nèi)容，意義并不大。

　　學(xué)習(xí)心理和方法的銜接是關(guān)鍵

　　小學(xué)到初中，是孩子從兒童到少年的轉(zhuǎn)變。相比小學(xué)，初中學(xué)習(xí)在科目、難度、學(xué)習(xí)方法等方面都有變化。但是家長過分“迷戀”小升初銜接班，就有些緊張過度了。小升初銜接，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理的銜接。與其給孩子灌輸知識，不如讓孩子學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們愛上學(xué)習(xí)。掌握多少知識不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的最終目的，培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的能力，比之更能受用終生。