北京十一學校校長

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　　非常榮幸，十一學校成為改革試點單位。我想跟你分享一個數(shù)據(jù)，現(xiàn)在十一學校，今年9月份開學，全校4359名學生，就有4359張課表，每一個學生通過學校開發(fā)的268個學科課程、30個綜合課程和70個職業(yè)考核課程，形成了不一樣的學習路徑和成長路徑。另外，這樣一個試點改革，從今年的高考志愿填報這樣一個視角我們也看到了希望，五年前我們的學生高考填報志愿的時候，大概有80%的學生聚焦在20%的熱門專業(yè)。今年我們400多個學生參加高考，他們報考的志愿，第一專業(yè)我統(tǒng)計了一下，涉及到80%的大學專業(yè)領域。這說明一個什么問題？就是我們的學生慢慢找到了他自己，慢慢喚醒了他自己，慢慢開始走向了更加適合他未來潛能的專業(yè)之路。這是我們感到非常欣慰的。

　　這些年的改革探索，我們體會到，第一個挑戰(zhàn)，是人才觀的認識。我們過去把孩子一分為二，一部分文科，一部分理科。今天當我們把20種組合在學校里形成的時候，每一個學生都有不同的成長路徑的時候，我們要怎么來衡量、評價、看待我們的學生？什么樣的學生是真正的人才？所以這個人才觀必須要重新定義。

　　第二個挑戰(zhàn)，是對我們的老師，就是路徑依賴的挑戰(zhàn)。過去我們的教育過程當中，說實話，行政力量相對多一點，你有什么事，我們喜歡通過管理的方式。今天，走班上課帶來的行政力量相對淡化，師生關系比較平等，這個時候，我們必須用大量的教育的智慧、教育的藝術來跟學生平等對話。這對我們來說還是很大的挑戰(zhàn)。