�。ㄎ澹┓謱哟巫x課文故事。
（先師生一起描述圖片，然后排序，最后在復(fù)述）
1、 將讀書的方式分成三個層次，小組選擇自己喜歡的方式來讀主題故事。
2、 小組內(nèi)操練。
3、 展示。
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Which one do you like best？ Why？
�。ù谁h(huán)節(jié)根據(jù)時間的關(guān)系，自由掌握）
Show the homework for students.
五、作業(yè)
通過活潑歡快的英語兒歌，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
利用“大森林”的圖片，與學(xué)生進行交流，在喚起學(xué)生已有知識的同時，為本課故事所發(fā)生的地點做鋪墊。其次，也抓住時機培養(yǎng)學(xué)生的審圖能力。
在與學(xué)生的交流中復(fù)習(xí)舊知，為新知作鋪墊。
利用我們所熟知的Kitty圖片，來滲透單詞know的含義，幫助學(xué)生理解。
為新句型Do you like……？做鋪墊
整體輸入，初步了解所要學(xué)習(xí)故事的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。讓學(xué)生對本單元的主題故事有一個整體的感知。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜測并推測故事中人物的語言。在此活動中，發(fā)散學(xué)生的思維，暢所欲言。
通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會故事中人物的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀。
通過比較Ann 和 Ken 對Bobby的喜愛程度來讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會a lot 的含義。
通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過和沒有學(xué)習(xí)過的人物的對比，來進一步地解釋Know
通過教師身臨其境的表演，幫助學(xué)生理解isn’t wearing his glasses
通過學(xué)生小組活動，來模仿表演，使學(xué)生更加深入地體會故事中人物的語言和情感，更好地理解故事。
用學(xué)生易懂的課堂用語Come here.來解釋故事中的新句型Here come……。檢查學(xué)生是否理解的同時，表揚并鼓勵表現(xiàn)好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
通過兩個問題的對比，讓學(xué)生來自主挖掘原因，從而學(xué)習(xí)并體會單詞cute所要表達的內(nèi)涵，有感情地朗讀。
通過問題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，在學(xué)生暢所欲言的同時，挖掘出fox的真實想法，真正理解狐貍所說的話的真正含義，加深學(xué)生對故事中人物fox情感的理解。
激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實情感。
加深學(xué)生對課題含義的理解，真正發(fā)自內(nèi)心地說 I like Bobby.
模仿主題故事中的原音，充分朗讀課文的文本，加深學(xué)生對課文文本的理解。
為學(xué)生提供大膽模仿的機會，同時加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
針對主題故事的主要內(nèi)容讓學(xué)生進行判斷，來檢測學(xué)生對主題故事的理解。
通過對主題故事中主要圖片的排序和復(fù)述來檢測并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
設(shè)計不同形式的讀故事，為不同層次的學(xué)生搭建自我展示的平臺，為每一位學(xué)生提供機會。
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
評價方式
1.教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。
�。�1）教師課堂評價：避免對學(xué)生評價語言的單調(diào)和枯燥，采用多樣的語言和不同的語音語調(diào)及適當(dāng)?shù)谋砬橄嘟Y(jié)合，力求教師的課堂的評價不流于形式，而是能使學(xué)生在知識能力、情感態(tài)度、性格品質(zhì)上都能得到恰當(dāng)?shù)目隙ā?br />
（2）教師的課后評價：依據(jù)學(xué)生實際完成每個學(xué)生的評價表。
�。�3）學(xué)生評價由學(xué)生完成個人評價表。
2.學(xué)生評價由自評和小組評價相結(jié)合。
評價量規(guī)
1.能經(jīng)常主動回答教師提出的問題
2.積極參與小組活動，能與他人合作
3. 遇到不清楚的問題能主動提問或自主解決問題
4. 能自主正確認讀主題故事
5.能夠與同學(xué)合作表演主題故事
本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點（300-500字數(shù)）
1、 緊扣故事的發(fā)展情節(jié)，注重學(xué)生體驗人物語言和情感。
緊扣故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，以問題引導(dǎo)，層層深入，理解故事內(nèi)涵。利用觀看故事動畫，整體把握故事發(fā)生的時間、地點、人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在與學(xué)生共同構(gòu)建故事的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，大膽猜測故事中人物的語言，并通過人物的語言以及人物語言的對比，來體會故事中人物的性格和情感，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀主題故事。與此同時，注重課文文本原音的模仿，讓學(xué)生自主扮演故事中的人物角色，用小組合作的學(xué)習(xí)方式，相互配合、相互啟發(fā)、相互幫助，使學(xué)生內(nèi)化故事中人物的語言，進而培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)，促進學(xué)生語言運用能力的提高。
2、 深挖教材，精心設(shè)計，為不同層次的學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。
針對主題故事中的每一個人物角色，深入挖掘其人物特征，體會其人物語言，并將完整的故事情節(jié)劃分成小的段落，逐段學(xué)習(xí)。在每一個小的段落后都會為學(xué)生提供鞏固的機會，在鞏固的同時為下一個小段落的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，也是將長的段落劃分成小而短的段落，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，也為班內(nèi)的學(xué)困生提供自我展示的平臺，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心。
