節(jié)目中軒軒對“鐵扇公主”的態(tài)度，是由短暫鎮(zhèn)定轉(zhuǎn)為瞬間崩潰，這就是一種重大創(chuàng)傷后的應激反應表現(xiàn)。

　　當軒軒飛奔出洞口，遇上“臨時爸爸”夏克立后，夏克立對軒軒說了這樣一番話：

　　這一集中，大家兵分兩路去地下城探險，嗯哼被任命為女生隊的隊長。

　　剛下地下城時，嗯哼信心滿滿，可是走著走著，因為地下黑暗，嗯哼崩潰了，他是那天唯一一個在地下城大哭的孩子。

　　杜江知道后，特別選擇了一個早晨，帶著嗯哼，再探地下城。

　　對于軒軒和嗯哼而言，他們是幸運的，他們只是出現(xiàn)了短暫的“凍結(jié)反應”，隨后很快過渡到“情緒發(fā)泄”，最終因為家長的再次陪伴，他們徹底在心里與恐懼告別，他們完成了創(chuàng)傷后“應激動作”。

　　很多家長能夠做到和孩子一起去感受成功、經(jīng)歷失敗，但往往忽視了恐懼也是一個重要的課程，需要我們陪著孩子一起去對抗、化解。

　　把“不要害怕，我會一直在”的信念，溫柔的傳遞給孩子，在我看來，便是給了孩子對抗恐懼的最大勇氣。

　　我的一個朋友和我描述了她的一段童年創(chuàng)傷后恐懼經(jīng)歷。

　　在她小學三年級的時候，學校組織了一次參觀省博物館活動。

　　午飯后，老師給了大家一個小時的自由時間，可就是這一個小時里發(fā)生的事，改變了她這一生對一個事物的認知與態(tài)度。

　　博物館里，有一個世界名家雕塑展館，里面以人物雕塑居多，都是同比例復制，很是難得。

　　吃完午飯，朋友打算前往參觀，她走進的那個門正好通往佛教展館，一進門，幾座高大、猙獰的四大天王佛像瞬間沖擊著眼球。

　　她說：“什么叫嚇懵了，你看我當時的反應就知道”。

　　整個人定在那里，動不了，不知道過了多久才緩過來，緩過來后，她默默走出展館，全程沒有發(fā)出任何聲音。

　　等出了展館，她才開始發(fā)抖。

　　這時老師發(fā)現(xiàn)了她。

　　當老師知道原委后，執(zhí)意帶朋友再次體驗，期間用調(diào)侃的語氣說：“大孩子啦，膽子要大點，你看看別的同學”。