中小學(xué)生獲得的網(wǎng)絡(luò)情感體驗(yàn)“喜憂參半”。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，有56%的中小學(xué)生認(rèn)為獲得的是正面的、良好的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，有27%的中小學(xué)生認(rèn)為獲得的是負(fù)面的、不好的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，有17%的中小學(xué)生選擇的是中性的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。與朋友交流、玩游戲、做與作業(yè)或研究相關(guān)的事情，以及查找信息等獲得的體驗(yàn)大都是正面積極的；垃圾、病毒、無(wú)益的彈出窗口迫使進(jìn)入攻擊性網(wǎng)站是獲得不好體驗(yàn)的主要內(nèi)容，負(fù)面體驗(yàn)主要為遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌、查看了不適合的內(nèi)容、在網(wǎng)上花費(fèi)了很多時(shí)間卻沒(méi)有任何收獲等。

　　意義感缺失，對(duì)破壞性事件持“無(wú)所謂”的態(tài)度。為了解中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)關(guān)鍵事件以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)意義建構(gòu)的態(tài)度，筆者分別從中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)意義的理解、對(duì)破壞性事件的態(tài)度兩個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。結(jié)果顯示：45.85%的中小學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)上閑逛，中小學(xué)生上網(wǎng)因沒(méi)有明確的目的與任務(wù)，常處于無(wú)目的、無(wú)任務(wù)、無(wú)問(wèn)題導(dǎo)向的失控狀態(tài)。有43.02%的中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)上破壞性事件，如盜號(hào)、木馬以及網(wǎng)上聊天中的相互欺騙、辱罵等持無(wú)所謂的態(tài)度。中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)目的性，意義感缺失，是非價(jià)值觀念模糊，限制了中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的范圍與深度，影響了網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中小學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　主體責(zé)任感弱化與交往倫理的淡化。主體責(zé)任感主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)自我負(fù)責(zé)；二是對(duì)他人負(fù)責(zé)。在調(diào)查中，對(duì)于“你在網(wǎng)上說(shuō)的話都是實(shí)話嗎”這一問(wèn)題，47.01%的中小學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬世界，可以在網(wǎng)上說(shuō)謊。只有16%的中小學(xué)生承認(rèn)自己在網(wǎng)上說(shuō)的都是實(shí)話，42%的中小學(xué)生承認(rèn)自己在網(wǎng)上說(shuō)的多數(shù)是實(shí)話，18%的中小學(xué)生在網(wǎng)上說(shuō)的實(shí)話不多，10%的中小學(xué)生承認(rèn)自己在網(wǎng)上說(shuō)的沒(méi)有實(shí)話。從中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流的語(yǔ)言看，“隨意”“片段化”，從交流的內(nèi)容看，“發(fā)泄心情”“打趣調(diào)侃”“半真半假”“虛實(shí)結(jié)合”，成為網(wǎng)絡(luò)交往的主要特征。

　　主體價(jià)值弱化，“虛擬自我”與“真實(shí)自我”之間顯現(xiàn)雙重人格，與他人交往缺乏信任感。調(diào)查顯示，中小學(xué)生在匿名空間與實(shí)名空間有不同的表現(xiàn)，虛擬自我與真實(shí)自我之間顯現(xiàn)雙重人格。48.81%的中小學(xué)生認(rèn)為“在網(wǎng)絡(luò)上我可以扮演成其他人，網(wǎng)上自我是虛擬自我，與真實(shí)自我沒(méi)有關(guān)系”，36.21%的中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)匿名空間愿意掩蓋自己的真實(shí)身份。在網(wǎng)絡(luò)空間，中小學(xué)生的自我身份呈現(xiàn)是“發(fā)散的”“多元化的”，對(duì)他人的身份認(rèn)同也是“離散的”“碎片化的”。網(wǎng)絡(luò)的匿名化使中小學(xué)生造成自我現(xiàn)實(shí)感的過(guò)度缺失而導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)沉溺”。

　　對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)生發(fā)展的建議

　　中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題與困惑，折射了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的兩面性本質(zhì)，也反映了網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們發(fā)展帶來(lái)的雙重影響。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生要擺脫網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響及生存異化危機(jī)，使自身獲得更大的自由與發(fā)展，需要學(xué)校和家庭教育引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀網(wǎng)絡(luò)世界，并提高批判意識(shí)、鑒別能力、反思能力、問(wèn)題解決能力、意義建構(gòu)能力等，最終提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。