幼兒的良好行為不是一朝一夕就能形成的，也不是單靠幼兒園教學(xué)就能成功的，它應(yīng)滲透于幼兒日常的生活中�，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子在社會(huì)交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，缺乏一種特定場(chǎng)合之中的規(guī)范行為及必要的文明禮儀修養(yǎng)。

　　幼兒禮儀教育 家長(zhǎng)須知

　　一些文明禮貌用語，是發(fā)自幼兒內(nèi)心的，它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此在教學(xué)中采取以下幾種措施。

　　一、把文明禮儀融于日常生活中

　　教室的門口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我?guī)е�一位幼兒戴�?ldquo;禮儀之星”的標(biāo)志站在班級(jí)門口，迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“您好、再見”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，每天每位幼兒來園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問好、再見等，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語，這里每天傳播著文明禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習(xí)慣。

　　二、文明禮儀讓幼兒學(xué)有榜樣

　　在3~6歲幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，尤其喜歡模仿他喜歡和尊敬的人。他們常常模仿老師，并不自覺地模仿自己班老師的一言一行、一舉一動(dòng)。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會(huì)帶給幼兒潛移默化的影響。因此時(shí)時(shí)、處處、事事要給幼兒做出好的示范，真正起到表率作用。這正是從幼兒美好心靈到文明禮儀行為的外化。這一連串的反應(yīng)只發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi)，沒有教師任何啟發(fā)和提醒，孩子們做的是那么自然、主動(dòng)，可見榜樣的作用對(duì)幼兒來說有多么的重要。

　　幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明禮儀的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評(píng)定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。我就有目的的對(duì)幼兒文明禮儀行為加以引導(dǎo)；每天我都要把新的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。如：今天穿衣服的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)曉亮對(duì)小惠說：“請(qǐng)你幫我系一下帶子”，然后說了聲“謝謝”；小惠對(duì)曉亮說“不客氣”。只要幼兒有文明禮儀的行為我都會(huì)告訴小朋友自己的新發(fā)現(xiàn)，漸漸的他們通過評(píng)定別人行為的好壞和自己的模仿，從而積累了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握了文明禮儀的方式。

　　三、文明禮儀注重行為訓(xùn)練

　　榜樣的力量是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，便于幼兒記憶，但僅憑感性的認(rèn)識(shí)還不足以形成習(xí)慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習(xí)，從而避免只是機(jī)械的模仿所造成的做與說的不一致。因此，必須寓文明禮儀教育于游戲活動(dòng)中。在幼兒園禮儀課上，我通過《美麗的大公雞》、《孔融讓梨》、《小熊請(qǐng)客》等角色游戲，幼兒感受到友愛同伴，禮貌待人的好處，通過《天亮了》、《好朋友》、《對(duì)不起、沒關(guān)系》等歌曲的表演，鞏固文明禮貌用語。