孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界著名物理學家愛因斯坦也曾說過：“興趣才是最好的老師。”現代教育提出：使人愉快，要讓一切教育活動有興趣，富有感情色彩。因此，學生在學習過程中，只有產生了興趣，把學習當作一種享受，才會積極主動地去認識和探究知識。

　　蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”可見，培養(yǎng)興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高教學質量的重要途徑，對于教學更具有特殊的意義。美國心理學家布魯姆曾說：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造。”葉圣陶老先生曾言：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”如果我們在教學過程中能激發(fā)起學生學習的興趣，就能激活學習主體樂學的心理，最佳地吸收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機，教學效率和學習效率才會隨之大幅度提高。

　　那么，在教學活動中我們該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

　　一、興趣、學習興趣的界定

　　興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素，是激發(fā)和引導人在思想和意志上去努力探索某種事物的內動力，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。

　　學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是激發(fā)學生對學習生活產生心理上的愛好和追求的一種潛在素質，是克服困難、推動學生積極主動學習的直接動力，是學習活動中最現實、最活躍的成分，是學生學習的最積極的因素，是學生學好一門課程的入門向導。

　　二、建立良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的前提

　　教師在學生眼中樹立起良好的自身形象，使學生喜歡，這是學生產生學習興趣的前提條件。

　�。ㄒ唬�師生人格平等

　　蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象。”教師切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥、漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷，而是要走近學生。同時，也要讓學生走近教師，因為學生與教師在人格上是平等的。

　�。ǘ�）建立朋友關系

　　在課余時間，老師不妨當當學生的朋友，聽聽他們的心聲，投其所好，關注一下他們的世界，和他們聊聊感興趣的話題。這樣，你會發(fā)現你和學生的關系一下子拉近了許多，他們對你的接受和喜愛就會逐漸遷移到課堂學習之中。

　�。ㄈ�）親其師，信其道

　　師愛的力量是神奇的。你對學生一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一句體貼的話語，都可能產生意想不到的效果。學生很可能因此而喜歡你，喜歡你教的學科，愛上你的課。這就需要我們的工作細致入微，關心愛護學生，做學生的貼心人。比如，我在每天放學時總是重復同一句話：“路上小心，注意安全。”雖然是習慣性的叮囑，卻溫暖了學生們的心。

　　三、利用課堂主陣地，因勢利導，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵

　　課堂是教學的主要陣地，教師一定要利用好每一個45分鐘，善于抓住契機，引導學生進入學習的快樂殿堂。

　�。ㄒ唬┳⒅貙�入，創(chuàng)設氛圍

　　良好的開端是成功的一半。好的導入會出現“心有靈犀一點通”的局面，具有很強的吸引力和感染力。教師精心設計導語，為課堂創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢，形成和諧的課堂氣氛，產生良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道。