一. 選擇“興趣”

　　要培養(yǎng)“學(xué)習(xí)興趣”的首要是要找到它，人生有太多需要學(xué)習(xí)的東西，但是我們的時(shí)間和精力是有限的，所以我觀點(diǎn)是：“興趣”是要被選擇和規(guī)劃的。

　　我覺得選擇“興趣”有3個(gè)基本原則：

　　天賦優(yōu)先

　　根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)研究，“興趣”和基因間暫時(shí)還沒有發(fā)現(xiàn)有直接關(guān)聯(lián)；所以暫時(shí)我們可以認(rèn)為“興趣”不是天生的。天生的應(yīng)該叫“天賦”，它確實(shí)是和“興趣”有一些關(guān)聯(lián)的。

　　拿籃球明星姚明來舉例，身高2.26米是他的天賦，但卻不能說打籃球是他的天賦。而他的身高會(huì)導(dǎo)致“打籃球”成為他“興趣”的可能性一定遠(yuǎn)大于普通人。原因不言自明，姚明打籃球必定比普通人起步容易很多，更容易獲得正面激勵(lì)。

　　所以，我們完全可以根據(jù)孩子的天賦來選擇適合的“興趣”，勢(shì)必將事半功倍。比如：跑的快，長(zhǎng)的高，辨色能力強(qiáng)，手指靈活，聽力超群等天賦，都需要家長(zhǎng)密切留意到，并對(duì)應(yīng)某種”興趣“進(jìn)行刻意培養(yǎng)。

　　適應(yīng)環(huán)境

　　環(huán)境可以說是普通沒什么天賦的人形成某種“興趣”的起始點(diǎn)。在大部分人在幼年時(shí)，在沒有刻意培養(yǎng)”興趣”時(shí)，就是環(huán)境因素引導(dǎo)我們產(chǎn)生了某種“興趣”的啟蒙。

　　有句古話：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，這句話既涉及到了天賦的概念，同時(shí)也包涵了環(huán)境的因素在內(nèi)。

　　所以，我們?cè)跒楹⒆右?guī)劃“興趣”時(shí)，不要脫離現(xiàn)有的環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。“孟母三遷”的故事，大家都知道。其本質(zhì)在于，不同的環(huán)境會(huì)對(duì)價(jià)值觀產(chǎn)生影響，而價(jià)值觀就會(huì)影響對(duì)何種行為才能獲得正面激勵(lì)的認(rèn)知。

　　所以，要么迎合現(xiàn)有環(huán)境，去選擇“興趣”，要么改變環(huán)境。

　　先測(cè)試再?zèng)Q定

　　用現(xiàn)在比較流行的話說，叫“低成本試錯(cuò)”。在實(shí)際情況下，一個(gè)人面對(duì)的環(huán)境是復(fù)雜的，很可能一個(gè)人就對(duì)你產(chǎn)生了極大的影響。

　　從另一個(gè)方面講，有時(shí)候一個(gè)人的天賦是隱性的，是很難被輕易發(fā)現(xiàn)的。這就要求我們家長(zhǎng)務(wù)必要大膽地讓孩子多方嘗試，并輔以細(xì)心的觀察。堅(jiān)決堅(jiān)持還是果斷放棄，都是作為家長(zhǎng)必須要幫助孩子一起做的決定。

　　二. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)“興趣”

　　這點(diǎn)之前已經(jīng)說了很多了，不重復(fù)，就簡(jiǎn)單地梳理下：

　　正向激勵(lì)的點(diǎn)要正確

　　避免“鼓勵(lì)”只是為了激勵(lì)而已，但是其所關(guān)聯(lián)的行為又不明確或者不清晰。諸如“今天你做得很好”、“這次考得很好”等，這些贊揚(yáng)看似沒問題，但是沒有或者錯(cuò)誤地讓孩子和具體的那個(gè)行為產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

　　正確培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)的話應(yīng)該是這樣的：“今天你xx事做的xx好”、“最近學(xué)習(xí)努力程度有提升啊”。 總之一句話，請(qǐng)把贊揚(yáng)關(guān)聯(lián)到你希望孩子形成“興趣”的具體行為上去。

　　正向激勵(lì)的方式要對(duì)

　　只有正確的正向激勵(lì)才會(huì)刺激多巴胺分泌（太多也不行哦），簡(jiǎn)單說有兩個(gè)方面：

　　1）目標(biāo)感（自激勵(lì)，這是最有效的正向激勵(lì)方式，而且不太需要外力來激發(fā)。學(xué)會(huì)設(shè)定若干個(gè)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)刺激多巴胺的大量分泌。

　　2）儀式感，外部激勵(lì)需要通過一定的儀式感來呈現(xiàn)。

　　設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景：“吃完晚飯，一家人圍坐一桌，把孩子叫到中間，夸獎(jiǎng)他最近學(xué)習(xí)很努力，完成了之前設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。爸爸隆重頒發(fā)小紅花一朵，所有人起立鼓掌，孩子則站得筆直，侃侃而談他是怎么努力的。”當(dāng)然，不一定每次要如此隆重，儀式感也可以有強(qiáng)有弱，堅(jiān)持不斷地重復(fù)。

　　堅(jiān)持不斷地重復(fù)

　　多巴胺的作用機(jī)制是在不斷重復(fù)的過程后才可能形成的。很可能這個(gè)過程要很久，也可能很快，也可能擁有過后又會(huì)失去，所以要求家長(zhǎng)和孩子一起堅(jiān)持，不斷地強(qiáng)化和固化“興趣”。

　　最后，再補(bǔ)充一句：超越“興趣”的是“品格”，可以說真正成功的人，決定他成功的不是“興趣”，多巴胺是身體本能所追求的愉悅，是底層需求。

　　通常在很多情況下，學(xué)習(xí)是痛苦的，即時(shí)有“興趣”支撐，但在某些階段也是痛苦的。這時(shí)只有靠“品格”這種超越物質(zhì)的純精神層面的東西才能支撐人堅(jiān)持下去，闖過各個(gè)難關(guān)。