“從以往的培訓內(nèi)容和形式上，對鄉(xiāng)村教師來說針對性還不夠。有時集中培訓一段時間，可真碰到教學問題找不到人詢問，積極性就會下降。”有專家表示。

　　記者注意到，針對這一短板，能力提升工程2.0將通過實施創(chuàng)新培訓平臺“三區(qū)三州”對口幫扶項目、推進中西部地區(qū)“雙師教學”模式培訓改革等2項措施，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力。

　　在對口幫扶項目中，教育部將遴選建設(shè)一批能力提升工程創(chuàng)新培訓平臺，針對“三區(qū)三州”為代表的深度貧困地區(qū)，采用與中小學校“牽手”合作的模式，根據(jù)當?shù)亟逃�信息化發(fā)展現(xiàn)狀及“牽手”合作學校實際情況，結(jié)合不同學科(領(lǐng)域)、不同能力起點的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求制訂培訓規(guī)劃，分類幫扶，打造中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓示范校。

　　在中西部地區(qū)“雙師教學”模式培訓改革中，將鼓勵城鄉(xiāng)之間、東中西部之間校際合作，發(fā)揮國家級教學成果獎、中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實驗區(qū)及示范校等的引領(lǐng)作用，通過優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村學校“結(jié)對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，采取教師模仿名師網(wǎng)絡(luò)錄像，或者名師網(wǎng)絡(luò)錄像與當?shù)亟處熭o導(dǎo)結(jié)合等模式開展教學。

　　“雙方教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強集體備課、研課交流，遠程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶，助力貧困、邊遠地區(qū)教學點及鄉(xiāng)村學校開齊國家課程，提高教育教學質(zhì)量。”上述負責人表示。

　　痛點：跟隨多引領(lǐng)少，信息化教學創(chuàng)新能力不足

　　問診：打造“天團”，加強名校長名師培養(yǎng)

　　“跟隨多引領(lǐng)少，信息化教學創(chuàng)新能力不足也是當前教師信息化教學素養(yǎng)的一大短板。”上述負責人表示。

　　記者了解到，引領(lǐng)發(fā)展方向，能力提升工程2.0提出了促進教師跨學科教學能力提升、加強智能化教育領(lǐng)航名校長名師培養(yǎng)等2項措施，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果助推教師專業(yè)發(fā)展。

　　在教師跨學科教學能力提升上，能力提升工程2.0提出，省級教育行政部門要整合多方資源，組建培訓團隊，開展信息技術(shù)支持的跨學科教學培訓。通過實施專項培訓、組織多校協(xié)同的跨學科教學研修活動等方式，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學科教學的骨干教師，推動信息化教育教學創(chuàng)新。

　　在加強智能化教育領(lǐng)航名校長名師培養(yǎng)上，能力提升工程2.0強調(diào)，有條件的地區(qū)要重點面向?qū)W校信息化基礎(chǔ)較好的中小學校長和學科專業(yè)骨干教師，分別開展人工智能助推教育領(lǐng)導(dǎo)力和教育教學能力示范培訓。通過迭代開發(fā)、優(yōu)化升級，不斷匯聚智能化教育管理與教學優(yōu)秀示范案例，完善研修課程，融入最新技術(shù)內(nèi)容和應(yīng)用成果，形成產(chǎn)、學、研、培、用一體的多方協(xié)同參與機制，打造智能化教育領(lǐng)航名校長、名師。