學(xué)校發(fā)展與人工智能美好相遇，它們會(huì)對(duì)校長(zhǎng)治校方略帶來(lái)哪些改變？會(huì)對(duì)教師角色定位帶來(lái)哪些改變？會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)哪些改變？4月19日至20日，由中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所、廣東深圳市鹽田區(qū)教育局主辦，深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究中心承辦的“新樣態(tài)學(xué)校2019學(xué)術(shù)年會(huì)暨鹽田教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”在廣東省深圳市鹽田區(qū)舉辦。來(lái)自全國(guó)各地的專家學(xué)者、教育局負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長(zhǎng)等共800多人參加了會(huì)議，圍繞人工智能時(shí)代學(xué)校建設(shè)與人才培養(yǎng)等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了深入研討。

　　情景式、場(chǎng)景化的教學(xué)構(gòu)建，精準(zhǔn)化、個(gè)性化的人工智能教學(xué)輔助，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，教室的智能終端通過(guò)人臉識(shí)別、數(shù)據(jù)采集，對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷分析、情緒捕捉……這些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，讓記者在“新樣態(tài)學(xué)校2019學(xué)術(shù)年會(huì)暨鹽田教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”上一飽眼福。學(xué)校發(fā)展與人工智能美好相遇，它們改變了校長(zhǎng)的治校思路，改變了教師的角色定位，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　校長(zhǎng)治校：讓人工智能與人才培養(yǎng)擦出耀眼火花

　　機(jī)器人跳草裙舞、機(jī)械臂寫(xiě)書(shū)法、創(chuàng)客大篷車、龍?jiān)坪娇�、人工智能全景課堂實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)……在廣東省深圳市鹽田區(qū)云海學(xué)校，記者發(fā)現(xiàn)這里的人工智能與人才培養(yǎng)已經(jīng)擦出耀眼的火花。

　　“未來(lái)教育一定是面向未來(lái)的，一定是新樣態(tài)的，未來(lái)學(xué)校的應(yīng)用場(chǎng)景應(yīng)該是集智能化、泛在性、強(qiáng)合作于一體的實(shí)踐場(chǎng)。”深圳市鹽田區(qū)云海學(xué)校校長(zhǎng)溫克強(qiáng)結(jié)合學(xué)校“云海AI教育場(chǎng)景化”的探索，試圖找到“長(zhǎng)眼睛、長(zhǎng)耳朵、長(zhǎng)嘴巴和長(zhǎng)腦子”的機(jī)器人與學(xué)生之間進(jìn)行鏈接的最佳效能區(qū)。

　　“傳統(tǒng)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以符合時(shí)代潮流，校長(zhǎng)治校思維要順勢(shì)而為。”面對(duì)人工智能深入教育的這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從行政推動(dòng)到科研引領(lǐng)、從學(xué)校實(shí)施到技術(shù)支持和家校合作，溫克強(qiáng)進(jìn)行了“云海探索”：構(gòu)建基于人工智能技術(shù)的課堂教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用人臉識(shí)別技術(shù)、錄播、互動(dòng)率、學(xué)生聽(tīng)課情緒等反映出來(lái)的信息，對(duì)教師的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析、及時(shí)調(diào)整；構(gòu)建基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的重復(fù)性學(xué)習(xí)變成針對(duì)性學(xué)習(xí)，將“教為主體”變?yōu)?ldquo;學(xué)為主體”；構(gòu)建基于新興技術(shù)的智能教育課程體系，創(chuàng)設(shè)未來(lái)教室，將千篇一律的教室變成靈動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，把單調(diào)乏味的學(xué)校建筑打造成溫馨宜人的育人環(huán)境；構(gòu)建基于人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，把學(xué)校、教師管理逐步過(guò)渡到學(xué)生自我管理；構(gòu)建基于人工智能技術(shù)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)了解校情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面培養(yǎng)”和“精準(zhǔn)扶貧”。

　　人工智能時(shí)代打破了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和格局，改變了師生過(guò)去一貫沿用的教與學(xué)時(shí)空，如何對(duì)這樣的空間進(jìn)行重構(gòu)？這樣的問(wèn)題考問(wèn)著校長(zhǎng)的治校方略和行走路徑。浙江師范大學(xué)附屬杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)校長(zhǎng)高瓊從春節(jié)晚會(huì)熱播的“占座”小品說(shuō)起，延伸出“人工智能時(shí)代，如何幫學(xué)生搶占有價(jià)值的空間”話題。他說(shuō)：“要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)空間的張力和彈性，讓學(xué)生在最適宜、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境和空間里學(xué)習(xí)。”

　　為此，高瓊在學(xué)校嘗試學(xué)生學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)：一是重構(gòu)物理空間。把“教”室變成“學(xué)”室，由過(guò)去研究教室、教案、教材轉(zhuǎn)向研究學(xué)室、學(xué)案、學(xué)材。針對(duì)不同學(xué)科范式，統(tǒng)一推進(jìn)實(shí)施新的學(xué)科載體，利用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式混合學(xué)習(xí)。二是讓學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)景發(fā)生。突出場(chǎng)景化、游戲化、智慧化，培養(yǎng)學(xué)生的沉浸式思維、游戲思維和大數(shù)據(jù)思維，消除學(xué)生對(duì)虛擬教室遠(yuǎn)端的距離感，增強(qiáng)身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感和沉浸如影的親密感。三是讓學(xué)習(xí)空間成為課程。讓教師從大量繁重的機(jī)械勞動(dòng)中解放出來(lái)，讓學(xué)校真正成為師生共生共創(chuàng)、共同成長(zhǎng)的空間。