在華聯(lián)看來，在40分鐘的學習時間里，教師要尊重學生認知規(guī)律，把握課堂教學的進程，依據(jù)課堂中出現(xiàn)的各種狀況及時采取相關教學策略，補充、刪減、調整教學內容。“在學生質疑處慢下來，在學生出錯處慢下來，在學生分享處慢下來。”華聯(lián)反復強調。

　　一次，華聯(lián)聆聽了四年級語文教師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》一課。當學生讀到“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”，情不自禁地舉手提問：老師，“映山紅”不就是“杜鵑”嗎？

　　課堂上，教師肯定了這個愛讀書的學生，而后放慢了教學進程，在教學預設中臨時決定增加一個環(huán)節(jié)：請同學都來讀一讀，葉圣陶老爺爺為什么說“山上開滿了映山紅”而不是“盆栽的杜鵑”呢？

　　教師的課“生成”得精彩，華聯(lián)的點評更為精妙。

　　“學生喜歡質疑，更喜歡解疑。”華聯(lián)在點評中說，一次沒有預約的質疑，卻在師生一遍又一遍的靜心讀書中釋疑了。“杜鵑”因生長在野外，漫山遍野，把整座山都映得紅彤彤，故得名“映山紅”。品讀文字，文與景便融合在一起。

　　校長帶頭“泡”在課堂上，其他干部和教師自然也沉浸其中。“百年中營，在建成‘大樓’的同時，沒有一日忽視‘大師擴建’。”華聯(lián)堅信這一點。

　　“近年來，中營小學逐步形成了梯次型、多維度、集約化的教師隊伍培養(yǎng)體系。80后教師王振剛被評為全國模范教師、全國中小學優(yōu)秀班主任；90后教師馬千千連續(xù)兩年榮獲全國英語教師基本功大賽一等獎第一名……”談起中營的“新生力量”，華聯(lián)喜不自禁。

　　面向未來 信息引領

　　采訪時，記者留意到，52歲的華聯(lián)，打字速度極快，而且使用的是五筆字型輸入法。即使不認識的漢字，他也能熟練地拆解成字根并輸入。

　　“從1991年開始學習五筆字型漢字輸入法，使用至今快30年了！”華聯(lián)謙虛地說，現(xiàn)在打字速度早已不如從前，那時最快速度可達每分鐘120字。

　　也正是從那時起，華聯(lián)對現(xiàn)代化技術手段產(chǎn)生濃厚興趣，并投入精力持續(xù)關注。到中營小學當校長后，他一直尋找著學校在信息化發(fā)展上再攀高峰的突破口，“中營小學從上世紀60年代就是全國電化教學先進單位，并且努力保持領先。”華聯(lián)解釋說。

　　短短幾年，中營小學信息化逐漸“開花結果”。學校以信息技術引領教學改革，在做好硬件環(huán)境建設的同時，重點進行了課程資源平臺和“云瀚竹生”APP管理平臺的開發(fā)與應用。平臺上研發(fā)、應用的“學生綜合素質評價體系”，一年點擊率達百萬余次。

　　“‘云瀚竹生’，其中‘竹生’二字是中營小學首任校長劉寶慈先生的字。”華聯(lián)一邊操作手機界面，一邊向記者講解，“在這里，我們設計了校園播報、春蠶絲雨、童真年代、菁菁園記、線上研習與和諧互促6個板塊。目前，教師開發(fā)精品課程資源已達萬余件，學生可以不受時間、空間和客戶端限制，隨時、隨地、隨意進行學習。”

　　記者看到，隨機點開一個學生的信息，便能瀏覽該生在校各方面的表現(xiàn)。而“學業(yè)水平發(fā)展報告”又一目了然地呈現(xiàn)了學生的各年級學習成績記錄和各學期評語，同時可以顯示該生三科成績發(fā)展是否均衡的個人雷達圖和在年級中位置的分布雷達圖。

　　更令華聯(lián)得意的是，學校近幾年開發(fā)了特級教師杜蘊珍“小學語文‘融合互促’識字教學實踐與研究”相關資源。華聯(lián)說，“杜先生是中營小學的老寶貝，她的成果曾獲首屆基礎教育國家級教學成果二等獎。”華聯(lián)和信息組、語文組的教師披星戴月地將此成果研發(fā)成“教師培訓版”和“學生應用版”的主題系列課程資源。如今，該成果已在全區(qū)得到推廣。

　　前不久，南京師范大學博士生導師吳康寧教授來該校調研，在開場時講了一段耐人尋味的話：“初識華校長時，覺得他有幾分木訥。走進學校，聆聽匯報，才發(fā)現(xiàn)他是一位勤奮、純樸、機智的校長，像是為中營小學專門定制的一樣。”

　　夕陽西下，金色的余暉灑遍中營小學美麗的校園。學校進門右側古色古香的墻壁上，“勤、樸、敏、健”四字校訓熠熠生輝。

　　回首中營發(fā)展歷程，華聯(lián)動情地說：“我們清醒地認識到，百年名校已是過去，邁進新時代的名校，應該名在歷史傳承、名在文化底蘊、名在吸納古今、名在不斷創(chuàng)新、名在名師薈萃、名在學術前衛(wèi)、名在特色明顯、名在英才輩出……”

　　《中國教育報》2019年05月08日第6版