許多人都懂得教育如農(nóng)業(yè)的道理，但許多時候在靜待花開的過程中，逐漸迷失了自己，或者結(jié)出的果實“千篇一律”，失去了自己的特色與品質(zhì)。在這所學校，劉建凱希望以自己的治校之道培養(yǎng)頗具特質(zhì)的“英才”學子。

　　“學生事無小事，對于教育，我還是一個‘門外漢’。”河北省唐山英才國際學校董事長兼總校長劉建凱對事業(yè)的敬畏似乎從來沒有改變過。因為這份敬畏，以轉(zhuǎn)業(yè)軍人身份辦學近20年的他，曾經(jīng)只做辦學的“保障者”，并不參與管理，希望“專業(yè)人做專業(yè)事”。但隨著時間推移，劉建凱逐漸對教育有了自己獨特的理解。4年前，當學校發(fā)展遭遇瓶頸時，他主動擔起總校長重任，真正執(zhí)掌唐山英才國際學校。

　　如今，唐山英才國際學校已經(jīng)從2001年租校舍辦學的窘?jīng)r，發(fā)展到擁有幼兒園、小學、初中、高中（包括國際高中）于一體的集團學校，在校生近5000人。體量變大的同時，劉建凱管理學校卻更顯輕松。因為這個教育的“門外漢”讀懂了家長和學生。在他看來，凡事堅守學生立場，決策從學生的健康成長出發(fā)，即使走些彎路但方向卻不會錯。

　　劉建凱相信，學生優(yōu)秀的習慣品質(zhì)比分數(shù)更重要，學生快樂成長就是最大的成績。在唐山英才國際學校，全校師生不比成績比成長，結(jié)果，劉建凱欣喜地發(fā)現(xiàn)學生成長得更快更好。

　　破管理舊制，壯大發(fā)展根基

　　2001年，劉建凱與3位合伙人一起賣房籌款開啟漫漫辦學路。第一年招到168個學生。雖然內(nèi)心對教育是滿滿的熱愛，但學校未來的路如何走，當時的劉建凱還沒有思路。

　　辦學初期，劉建凱看到了民辦教育的發(fā)展?jié)摿Γ�他堅信隨著社會的發(fā)展，老百姓對好教育的渴求會越來越強烈。但囿于專業(yè)上的局限，他不參與學校管理，一直采用校長負責制。那時，學校通過從本土挖掘人才到全國招募人才，先后聘用了5位校長管理學校。

　　“每一任校長都為學校的發(fā)展作出了突出貢獻，沒有他們也不會有學校的今天。”劉建凱比誰都清楚這點。其實，從2002年開始，劉建凱一直在學習魏書生的教學思想，并內(nèi)化為自己的辦學理念，在心里生根、發(fā)芽。

　　轉(zhuǎn)折點發(fā)生在2012年。經(jīng)過10年發(fā)展，唐山英才國際學校在當?shù)匦∮忻麣�，但學校發(fā)展也遇到瓶頸：無論是在校生數(shù)還是教師流失的困境始終無法突破。到了2015年，在校生數(shù)量不升反降，有的班級學生甚至減少了一半，教師士氣低落，許多工作處于“癱瘓”狀態(tài)，學校發(fā)展陷入谷底。

　　一直在幕后的劉建凱開始走到臺前，他做的第一件事是合班并校，并裁掉40位教職工，原本渙散的教師隊伍更“搖擺”起來，“觀望”這位新校長到底要做什么？

　　在全體教職工大會上，劉建凱提出打破年級負責制的管理體系，構(gòu)建學科負責制。在他看來，“對學生成長而言，學校重在教育而不是管理。學校發(fā)展，教師為先；學生成長，教師為本。有了好的教師，才有好的教育。教師的成長與發(fā)展必須抓好學科組建設”。

　　許多人都會疑惑，年級負責制是學校教育管理的“主流”，劉建凱為什么要拿這個制度“開刀”？2011年從公辦學校來到唐山英才國際學校掛職的化學教師、現(xiàn)為初中部校長的肖振儒給出了答案：“相對于年級負責制，學科負責制減少了中間環(huán)節(jié)，讓學校的制度和決策直指學科；學校年輕教師居多，學科負責制下年輕教師上課必須聽一節(jié)、練一節(jié)、上一節(jié)，每個循環(huán)周期，學科組至少組織一次聽評課活動，每月組織一次示范課。如此，學科組能更好地對教師分工，做到既培優(yōu)又補差，更好地整合和優(yōu)化教師隊伍。”

　　經(jīng)過幾年的探索實踐，學科負責制為學校發(fā)展帶來了“利好”消息：學校的學習之風和教研之風趨好，一批批年輕教師迅速成長，學校發(fā)展根基愈發(fā)穩(wěn)健。

　　去掉“防護罩”，在真實世界茁壯成長

　　“學校啊，當我把孩子交給你，你保證能給他怎樣的教育？”作家張曉風的這句話同樣考問著劉建凱，用他自己的話說，“為什么家長要花錢把孩子送到你這里來”。

　　“為誰而教”“培養(yǎng)什么樣的學生”“如何培養(yǎng)百年英才”的話語在采訪中不斷被劉建凱提及：“如果只重視分數(shù)，學生能力不強；只重視成績，無法培養(yǎng)出百年英才。”劉建凱表示，唐山英才國際學校培養(yǎng)的學生走出校門一定要有“英才特質(zhì)”。

　　在學校操場上，記者看到一群戴頭盔、穿護具的一年級學生簡單活動后，雙腳分開、屈膝……待教練一聲令下，他們左右腳交錯用力，迅疾地穿梭于障礙物之間。偶爾有人跌倒，但很快起身繼續(xù)滑行。

　　如今的孩子被過度保護，失去許多在這個年齡應有的快樂�；�于此，學校在一二年級開設輪滑課，全員參與；其他年級開設輪滑社團——讓學生壯大膽量、增強平衡力。最初在低年級開設輪滑課時，一些教師為學生的安全擔心，而劉建凱就是要讓學生接受“摔打教育”，不讓他們做溫室里的“花朵”。

　　不僅如此，學校還高標準建設了游泳館，全體學生要上游泳課，并開設游泳社團。學校每年多次舉行地震、消防逃生演習。劉建凱的邏輯很簡單，學校教育不只是獲得知識，還要讓學生有生存能力。正是這樣，2012年“5.28”唐山地震中，師生迅速反應、快速有序，兩分鐘疏散到安全地帶的監(jiān)控視頻在全國引起了轟動。