“閱讀存折”開啟了學(xué)生的閱讀之路，是為他們一生儲(chǔ)蓄的“生命存折”。

　　創(chuàng)意6：隱形垃圾桶和彩繪拖把

　　為了創(chuàng)建干凈、溫馨的環(huán)境，學(xué)校提倡“目之所及是我的責(zé)任”，每個(gè)人都要撿起看到的垃圾。但是，垃圾撿起來(lái)放在哪里又成了問(wèn)題，扔到大垃圾池，風(fēng)可能會(huì)把大垃圾池的垃圾吹到校園各處，扔到班級(jí)垃圾桶，滿滿的也不美觀。為此，學(xué)校推行不制造垃圾主張，不可避免產(chǎn)生的垃圾則放入教室內(nèi)學(xué)生自制的隱藏式垃圾箱中。這種垃圾箱制作簡(jiǎn)單，選取一個(gè)廢棄紙箱，用彩紙、膠帶將其包裝，最后貼上可愛的鼻子眼睛，箱子里放一個(gè)可降解塑料袋用于放置垃圾。垃圾箱放在教室書柜下層，不用時(shí)就像一個(gè)卡通抽屜，與書柜融為一體。就這樣，教室不見了小垃圾桶，教室外面不見了大垃圾池，校園變得既干凈又漂亮。

　　除了讓垃圾箱“隱身”外，師生還動(dòng)手改造了拖把。校園中有兩排拖把晾曬桿，上面每一個(gè)班級(jí)的拖把都各具特色。師生根據(jù)班級(jí)文化主題，用丙烯顏料給拖把桿繪制了不同的圖案，有卡通小豬、鴨子，也有的寫上了詩(shī)句，還有的用彩紙粘貼或者各色膠帶纏繞拖把桿。經(jīng)過(guò)一番打扮，拖把都變得與眾不同，成了裝點(diǎn)校園的藝術(shù)品。

　　創(chuàng)意7：藝術(shù)課程自選超市

　　因范縣第三小學(xué)是新建學(xué)校，且生源是農(nóng)村學(xué)生，藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱。為此，學(xué)校將藝術(shù)課程與社團(tuán)相融合，設(shè)計(jì)了藝術(shù)課程自選超市，開發(fā)特色藝術(shù)課程滿足學(xué)生個(gè)性化需求。為了最大程度發(fā)揮課程自選超市的功效，學(xué)校構(gòu)建了“x+1”課程體系。“x”即普通藝術(shù)課程，學(xué)期初學(xué)生通過(guò)“微報(bào)名”進(jìn)行網(wǎng)上選課，小學(xué)6年每個(gè)孩子有12次選擇普通課程的機(jī)會(huì)。“1”即高品藝術(shù)課程，學(xué)完一學(xué)期普通藝術(shù)課程后，學(xué)生喜歡這門課程或者在這方面表現(xiàn)突出，就可以學(xué)習(xí)高品藝術(shù)課程，直到小學(xué)畢業(yè)。每個(gè)藝術(shù)教師都有自己的工作室，學(xué)生根據(jù)自己選的課程到工作室上課。

　　如何選課？普通藝術(shù)課程：每學(xué)期初，藝術(shù)教師制作課程二維碼，并配以自己的照片和課程簡(jiǎn)介、個(gè)人簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生了解教師和課程，家長(zhǎng)根據(jù)孩子喜好通過(guò)“微報(bào)名”選課軟件幫學(xué)生網(wǎng)上選課。高品藝術(shù)課程不接受申報(bào)，而是“課選人”，學(xué)生要通過(guò)專業(yè)教師的考核才能進(jìn)班學(xué)習(xí)。

　　如何上課？每個(gè)年級(jí)每周去藝術(shù)工作室上課兩次，一次100分鐘。課上，教師要做到“三個(gè)帶進(jìn)”：一是把微笑帶進(jìn)教室，二是把愛心帶進(jìn)課堂，三是把趣味帶進(jìn)教學(xué)。

　　“x+1”藝術(shù)課程涵蓋美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容，每門課程都具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性等特點(diǎn)，保證學(xué)生在達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，又能進(jìn)行更深入、更豐富的學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)意8：實(shí)做的微反思

　　學(xué)校從“微”處著眼，在“微”字上下功夫，教師的“微反思”不求長(zhǎng)篇大論，一二百字足矣。外出參加一次培訓(xùn)，舉辦一次教研活動(dòng)，都會(huì)點(diǎn)燃教師思維的火花，他們會(huì)把一閃而過(guò)的靈感訴諸筆端，寫成一篇篇短小精悍的反思短文。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“微反思”不僅僅是教師的私有財(cái)產(chǎn)，也是全體教師的共同財(cái)富。偶有閑暇時(shí)間，教師會(huì)對(duì)自己有感觸的反思進(jìn)行“集贊式”微評(píng)價(jià)。就這樣，你影響我、我影響他，教師之間的思想有了交流和碰撞。

　　“微反思”活動(dòng)開展以來(lái)，教師積極參與，一本本教師“微”反思結(jié)集成冊(cè)，一些教師的作品在報(bào)刊發(fā)表。當(dāng)教師反思實(shí)起來(lái)、活起來(lái)，也為學(xué)校特色辦學(xué)注入了新內(nèi)涵。

　　創(chuàng)意9：書林漫步

　　學(xué)校德美樓和雅美樓之間有長(zhǎng)長(zhǎng)的連廊，支撐二樓連廊的是18根正方形柱子，學(xué)校用經(jīng)典繪本故事裝飾柱子，比如《大衛(wèi)不可以》引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，《犟龜》強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何堅(jiān)定意志，《七彩花》讓學(xué)生學(xué)會(huì)弘揚(yáng)愛心等。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這里就像長(zhǎng)滿故事的小樹林，所以命名“書林漫步”。“書林漫步”中的故事每月更新，帶給學(xué)生新鮮感。在二樓連廊，學(xué)校放置了書柜、書桌和凳子供學(xué)生使用，二樓連廊頂部也以彩繪故事裝飾，學(xué)生在這里可以閱經(jīng)典、嗅書香。

　　創(chuàng)意10：習(xí)慣歌謠唱起來(lái)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是小學(xué)的重要任務(wù)，但小學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣涉及方方面面，存在諸多“該”與“不該”，單憑教師說(shuō)教很難達(dá)到教育效果。所以，學(xué)校創(chuàng)編《美好習(xí)慣歌謠》讓學(xué)生說(shuō)唱。借用通俗易懂的兒歌形式規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生從校內(nèi)、校外、安全等三方面養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。比如，上課鈴聲響后帶著學(xué)生唱“鈴聲響，進(jìn)課堂，書筆擺放要成行。我自信，我會(huì)講，聚焦點(diǎn)處來(lái)展講”。在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生由喧鬧變?yōu)榘察o。

　　把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成歌謠，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。適時(shí)讓學(xué)生說(shuō)唱、誦讀，也使其明白什么時(shí)候該做什么、不該做什么，學(xué)生在唱中學(xué)，在學(xué)中唱，在行動(dòng)中鞏固，在不知不覺(jué)中使行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

　　如今，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造已成為范縣第三小學(xué)的一張文化名片，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

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　　《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月15日第6版