6. 父母與孩子一道組成小組參賽，決出本屆擂主，頒發(fā)一定價值的購書卡。

　　嘗試組建家庭互助互育組

　　家庭互助互育組一般是在班主任協(xié)調(diào)下同班（同年級）學生家庭完全自愿組成的合作組織�；ブ�互育組的成立為家長之間、孩子之間的交流搭建了平臺，讓孩子學會與他人相處、合作；家長也可以在活動中更全面地了解、認識孩子，學習借鑒別人的家庭教育經(jīng)驗，交流教育體會。

　　家庭互助互育組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會、郊游等。孩子們這樣說：“參加這個小組，我們一起郊游、聚餐，比一個人面對老爸老媽強多了”“自從參加了這個組織，我好像不再是獨生子女了，感覺不再孤獨”……家長們說：“互助互育組讓我們這些素不相識的家長成了朋友，成了‘同學’。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子的伙伴那里可以了解，也可以從其他家長那里得知”“因為孩子，我們相識，因為孩子同齡，我們常常面對同樣的問題，共同研討，共同協(xié)商，互相學習，互相借鑒，這樣的組織太好了”……

　　互助互育組還結出了另外一個“果實”。如今，安全問題制約著學校校外活動的開展，使得孩子失去了許多外出鍛煉的機會。由于該小組人員不多，家長又特別負責，孩子們在外是安全的�；ブ�活動的交流，還會不斷向其他時間、空間延伸，這就形成了一個校外家庭聯(lián)系網(wǎng)。孩子在這個組織中也增進了友誼，培養(yǎng)了合作精神。

　　提升服務，讓家長受到尊重

　　1. 校門口辦起家長讀書社

　　每到放學時分，學生家長就會擁堵到校門口，這已經(jīng)成為城市一景。鑒于許多學生家長接孩子來得很早又無事可做，只能站在校門口聊天打發(fā)時間的情況，我們在校門口辦起了家長讀書社，讓家長利用這段時間讀書充電。具體做法是：學校把圖書室的部分報紙、圖書拿到讀書社，供家長和社區(qū)居民閱讀，搭建了遮陽篷，還購置了許多椅子，讓家長休息、讀書使用。

　　校門口辦家長讀書社，一方面是盤活了學校閱讀資源，提高了學校資源的利用率，另一方面是學校樹立了對自己的客戶——家長和學生的服務意識、培訓意識。

　　2. 讓家長樂意到校

　　家長最頭疼、最害怕的事情之一就是班主任、教師“請”自己到校，父母雙方常為此事推來推去。

　　我們變換了一種思維方式，變請后進生家長到校為請優(yōu)等生家長到校，變學生害怕請家長到校為學生樂意、盼望請家長到校。具體做法是，凡符合下列條件之一的學生可以請家長到校：為班級作出突出貢獻、得到學校表彰的，學習成績有較大進步的，思想表現(xiàn)有明顯好轉的……

　　此時，班主任要填寫學校特意印制的精美邀請卡，邀請卡上的主要內(nèi)容：一是向家長報喜，祝賀孩子進步，并感謝家長配合學校、班級的工作；二是真誠邀請3-5名家長結合自己的職業(yè)特點，為本班學生講一些課本上學不到的知識。班主任填寫完畢、學校加蓋公章后，由學生親自帶給家長。一家人圍繞邀請卡有說不完的話，家庭氛圍其樂融融。班里的學生聽家長開設的講座比聽教師上課還投入。這些為家長贏得面子的孩子，成了同伴羨慕的對象。許多孩子暗下決心要改變自己，要為家長贏得一張邀請卡，讓家長在班里也“風光風光”。

　　試想，這樣請家長到校，學生樂意，家長面子上又有光，同時又為本班學生舉辦了各種講座，彌補了學校教育的不足。

　　讓學生樂意請家長到校的創(chuàng)意是反其道而行之，變傳統(tǒng)的請后進生家長到校為定期邀請優(yōu)等生家長到校開設講座。不僅家長資源被學校利用起來，而且營造了“請誰的家長到校誰光榮”的輿論氛圍，同時形成了一個“學生想叫家長到校，家長也愿意到學校來的”環(huán)境場。

　　3. 輪流召開班級家長會

　　其實，定期集中召開班級家長會有一些弊端：比如因班額較大，講共性問題多，談個性問題少。比如因家長工作性質(zhì)的原因，定期召開家長會時，經(jīng)常有家長因無法請假而缺席。

　　針對上述情況，我校推出了輪流召開班級家長會的新舉措，具體做法是：先確定家長會的主題，然后以班級為單位，在班主任牽頭、任課教師協(xié)助下，一周時間內(nèi)以每次不多于10人的形式分數(shù)次召開家長會。家長可以根據(jù)自己的工作安排，與班主任協(xié)商參加家長會的時間。學生家長普遍反映，這樣一是方便了家長，二是能與班主任和任課教師一對一、面對面溝通交流，對孩子在校的表現(xiàn)有了全方位認識，三是從班主任、任課教師那里得到的有用信息增加了，與班主任和任課教師的分工、協(xié)作更加默契了。

　　輪流召開班級家長會的創(chuàng)意，是學校的一種換位思考，使學校與家長的關系從傳統(tǒng)的服從與被服從、命令與執(zhí)行的關系上升到雙方民主、平等、協(xié)商的新型家校關系。同時也使家長會從原來過于追求形式走向了現(xiàn)在追求效果的高境界。

　　4. 協(xié)調(diào)親子矛盾，舉辦學生、家長辯論會

　　為了促進家長與學生之間的相互理解，消除家長與孩子的代際鴻溝，讓他們平等地坐在一起，把自己的心里話說出來，學校舉辦了兩場別開生面的辯論會。第一場：學生代表是正方，家長代表是反方。正方的觀點是“家長不理解我們孩子”；第二場：家長代表是正方，學生代表是反方。正方的觀點是“子女不理解父母”。辯論會主席由校長擔任，特邀社區(qū)居委會委員、高校專家等組成評委團�；顒咏Y束后，父母與孩子達成了共識：雙方都不容易，人人都有一本難念的經(jīng)。因為看問題的角度不同，生活中難免會產(chǎn)生誤會。今后要做到互相理解，即子女理解父母，父母也要理解子女。

　　圍繞父母與孩子共同感興趣的話題，舉辦學生、家長辯論會的創(chuàng)意，是學校德育工作的一個新嘗試。該創(chuàng)意為父母和孩子搭建了一個互說心里話的平等對話平臺。可喜的是，在雙方爭辯的過程中，父母與孩子在事實面前都學會了換位思考、互相理解。

　　5. 讓家長享受孩子成長的榮耀

　　班主任每周末在班級進行“全民公投”（無記名投票），評選出本周綜合表現(xiàn)進步最大的10名學生，結合班級任課教師的意見，雙向通過的學生，一是為其頒發(fā)嘉獎卡，二是班主任周日可帶學生到附近景點游玩或上網(wǎng)玩游戲，當然也可以滿足學生的其他小心愿。

　　若學生連續(xù)3次獲得班級嘉獎卡，則邀請其家長到校以嘉賓形式參加學校升旗儀式，由級段主任為其頒發(fā)嘉獎令，走“星光大道”，授予頒獎詞、同伴獻花、發(fā)表獲獎感言。

　　頒發(fā)嘉獎卡、嘉獎喜報這個小創(chuàng)意讓孩子感覺很開心，而且家長也能和孩子一起享受表揚的榮譽，這對他們是莫大的鼓勵。更重要的是，從此以后家長定會成為學校的鐵桿粉絲，積極主動配合班主任和其他教師的工作。

　　縱觀上述“提升服務、搭建平臺”的幾項創(chuàng)意，轉變觀念、改變心智模式是多么重要。

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　　《中國教師報》2019年05月15日第10版