從興趣到志趣
來源:網(wǎng)絡資源 文章作者:奧數(shù)網(wǎng)整理 2019-05-21 21:02:04

從小立志當科學家的孩子不少,可真正成為科學家的卻沒幾個。心理學研究表明。有了某種興趣不一定就能堅持下來。一種愛好的養(yǎng)成往往是長期的磨煉的結(jié)果,除了孩子自己以外,老師和家長在這個過程中應起到一個監(jiān)察、督促和誘導的作用。良駒若不馴服就會變成野馬,好苗如不修整便橫生枝叉?梢姡蠋熀图议L的作用也是不可少的。
家長和老師的幫助
相信很多家長都有過這樣的發(fā)現(xiàn),孩子開學不久便巴不得快快放假,可真放假沒多久,孩子又巴不得快開學。這正是因為長期的讀書生涯使孩子不由自主地喜歡上了讀書,不論什么書,只要有書讀,心中就會安逸許多。如果孩子沒有長期的學習生活,這樣的興趣就不會養(yǎng)成。
興趣、樂趣、志趣是興趣發(fā)展的三都曲。從興趣到樂趣是一個關鍵期,從樂趣到志趣也是一個關鍵期。在關鍵期里,老師、家長的督促,孩子自己的努力都是必不可少的。對某種事物的著迷總是從不著迷開始的。例如彈鋼琴,兒童時期的訓練可能是帶有強制性的,就是有音樂天才的兒童也不會一開始就那么自覺地訓練,但長期訓練的結(jié)果會使他對鋼琴產(chǎn)生越來越濃厚的興趣,沒有老師、家長的努力,過于任性和沒長性的孩子,對任何事情都淺嘗輒止的人,是永遠也培養(yǎng)不出真正濃厚興趣的。
一般來說,在學習期間,每個同學都希望老師能夠關心和重視自己,但并不希望老師“管”自己。但如果老師一點也不管,讓同學們放任自流,這實際上對同學們的成長和發(fā)展是不利的。有一個高中生,他的語文成績并不突出,但卻比較喜歡文學。語文老師發(fā)現(xiàn)了他的這一特點,便有意識地培養(yǎng)他這方面的興趣愛好,常常在課堂上提問他。開始時他很煩,把老師的這種關心看成是變相管教,后來,他慢慢覺得老師的督促、表揚對他是一種幫助和鼓勵,他對語文的興趣愈加濃厚,成績也有了明顯的提高。濃厚的文學功底為他進一步學習打下了堅實的基礎。從這個事例來看,這位同學的文學素養(yǎng)不能不說受益于老師的鼓勵、督促和誘導。
玉不琢,不成器。對事物粗淺的興趣往往不經(jīng)過錘練,誘導和深化,就不可能轉(zhuǎn)化為對事物的迷戀。就像一株小樹,不經(jīng)過修整、剪枝,怎么能長成參天大樹呢?家長和老師就是園丁,沒有園丁的“修整”、“剪枝”和“澆灌”,孩子是長不成“一株參天大樹”的。
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