從小立志當(dāng)科學(xué)家的孩子不少，可真正成為科學(xué)家的卻沒(méi)幾個(gè)。心理學(xué)研究表明。有了某種興趣不一定就能堅(jiān)持下來(lái)。一種愛(ài)好的養(yǎng)成往往是長(zhǎng)期的磨煉的結(jié)果，除了孩子自己以外，老師和家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)起到一個(gè)監(jiān)察、督促和誘導(dǎo)的作用。良駒若不馴服就會(huì)變成野馬，好苗如不修整便橫生枝叉�？梢�(jiàn)，老師和家長(zhǎng)的作用也是不可少的。

　　家長(zhǎng)和老師的幫助

　　相信很多家長(zhǎng)都有過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子開(kāi)學(xué)不久便巴不得快快放假，可真放假?zèng)]多久，孩子又巴不得快開(kāi)學(xué)。這正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的讀書(shū)生涯使孩子不由自主地喜歡上了讀書(shū)，不論什么書(shū)，只要有書(shū)讀，心中就會(huì)安逸許多。如果孩子沒(méi)有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活，這樣的興趣就不會(huì)養(yǎng)成。

　　興趣、樂(lè)趣、志趣是興趣發(fā)展的三都曲。從興趣到樂(lè)趣是一個(gè)關(guān)鍵期，從樂(lè)趣到志趣也是一個(gè)關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期里，老師、家長(zhǎng)的督促，孩子自己的努力都是必不可少的。對(duì)某種事物的著迷總是從不著迷開(kāi)始的。例如彈鋼琴，兒童時(shí)期的訓(xùn)練可能是帶有強(qiáng)制性的，就是有音樂(lè)天才的兒童也不會(huì)一開(kāi)始就那么自覺(jué)地訓(xùn)練，但長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果會(huì)使他對(duì)鋼琴產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的興趣，沒(méi)有老師、家長(zhǎng)的努力，過(guò)于任性和沒(méi)長(zhǎng)性的孩子，對(duì)任何事情都淺嘗輒止的人，是永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出真正濃厚興趣的。

　　一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)期間，每個(gè)同學(xué)都希望老師能夠關(guān)心和重視自己，但并不希望老師“管”自己。但如果老師一點(diǎn)也不管，讓同學(xué)們放任自流，這實(shí)際上對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)和發(fā)展是不利的。有一個(gè)高中生，他的語(yǔ)文成績(jī)并不突出，但卻比較喜歡文學(xué)。語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)了他的這一特點(diǎn)，便有意識(shí)地培養(yǎng)他這方面的興趣愛(ài)好，常常在課堂上提問(wèn)他。開(kāi)始時(shí)他很煩，把老師的這種關(guān)心看成是變相管教，后來(lái)，他慢慢覺(jué)得老師的督促、表?yè)P(yáng)對(duì)他是一種幫助和鼓勵(lì)，他對(duì)語(yǔ)文的興趣愈加濃厚，成績(jī)也有了明顯的提高。濃厚的文學(xué)功底為他進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)事例來(lái)看，這位同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)不能不說(shuō)受益于老師的鼓勵(lì)、督促和誘導(dǎo)。

　　玉不琢，不成器。對(duì)事物粗淺的興趣往往不經(jīng)過(guò)錘練，誘導(dǎo)和深化，就不可能轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的迷戀。就像一株小樹(shù)，不經(jīng)過(guò)修整、剪枝，怎么能長(zhǎng)成參天大樹(shù)呢?家長(zhǎng)和老師就是園丁，沒(méi)有園丁的“修整”、“剪枝”和“澆灌”，孩子是長(zhǎng)不成“一株參天大樹(shù)”的。