你們會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)發(fā)展有兩大動(dòng)力，一是生產(chǎn)（生活），二是數(shù)學(xué)本身；數(shù)學(xué)課的“引入情境”，不僅可以是生活情境，也可以是 “數(shù)學(xué)情境”。因此，通過“整數(shù)能夠比較 大小，小數(shù)能夠比較大小，你們說，分?jǐn)?shù)能夠比較大小嗎？”“你會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？”充滿挑戰(zhàn)性的寥寥數(shù)語，直截了當(dāng)?shù)匕颜n題帶出來，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又使 學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、建構(gòu)模型，解釋應(yīng)用。

　　﹙一﹚看圖比大小，建立“形象比較”的模式。

　　1.比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小。

　　師：（板書“3／4，1／4”）3／4和1／4誰大呢？讓學(xué)生猜測(cè)。

　　師：到底是不是這樣呢？我們來看看大屏幕。（手勢(shì)指向大屏幕，演示課件時(shí)，提問：涂色部分是第一個(gè)正方形的……接著看，右邊涂色部分是正方形的……）

　　師：通過涂色，（板貼圖﹚你們認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？為什么？

　　師：那3／4和1／4中間可以填什么符號(hào)？請(qǐng)你打開課本73頁， 填一填。

　　師：你是怎么填的？（完成板書“3／4＞1／4”）

　　這個(gè)式子會(huì)讀嗎？讓我們一起讀一讀。

　　師：這一組分?jǐn)?shù)確實(shí)能比大小。

　　請(qǐng)同學(xué)們借助教材73頁的中間圖，比較一下1／6和2／6的大小，3／6和4／6的大小。

　　生：通過涂一涂的方式比較 。

　　師：肯定。1／6＜2／6；3／6＞4／6。