2. 一起來讀讀小詩《小蝌蚪》。

　　小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）

　　師：為什么他們的長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識，今天，我們一起隨小蝌蚪去找媽媽吧�。ò鍟�課題：小蝌蚪找媽媽）、齊讀。

　　3.想象讀課題，讀出內容。

　�。�1）讀課題：小蝌蚪找媽媽，哪個字眼體現了課文要寫的內容？

　　（2）說“找”：根據學生課前讀書的經驗，讓學生說出小蝌蚪“三次找”遇上誰？教學生畫出“找”的結構圖。

　　【設計意圖：學習表達注重抓注關鍵字眼，去梳理內容。這一個環(huán)節(jié)，主要是讓學生從課題中去發(fā)現課文寫什么，并畫出結構圖（這是要教的），厘清故事的內容的同時，培育學生信息獲取的能力。】

　　二、讀字用詞，說內容。

　　1.學生自主學習生字詞，教師巡視。

　　本課生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。學生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一起想辦法認識。引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。引導學生用自己喜歡的方法識記，經過自學還不認識的字，教師予以指導，可出示生字卡片領讀。有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片，露著雪白的肚皮，著重強調“皮”字的筆順。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。