�。�3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系圖片，讓學生分角色朗讀，加深對課文的理解，將學生自己真實的感受激發(fā)出來，練習朗讀的同時積累了語言。

　　4.進行全文朗讀訓練，讀好角色。

　�。�1）男同學讀小蝌蚪的話，女同學讀鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的話，老師讀旁白。

　�。�2）學生按自己想扮演的角色分開來坐。 “蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

　　師：各位選手已經(jīng)準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的角色！

　�。�3）匯報交流對角色的理解。

　　【設(shè)計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學生說出自己心中的理解。匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們保持和滋潤多彩的童心�！�

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