2．例1（三位數(shù)減三位數(shù)，不退位）

　�。�1）通過小精靈提問，強調(diào)豎式的書寫格式“相同數(shù)位對齊”，其中蘊含的算理是相同計數(shù)單位的個數(shù)相減。

　�。�2）提問“從哪一位減起？”提示要注意計算的順序。在二年級上冊學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法（二）”時，學(xué)生已經(jīng)體會了從個位減起的必要性。但對于此題，由于不存在進位，學(xué)生從高位減起也是可以的。

　　3.例2（三位數(shù)減三位數(shù)，一次退位）

　　（1）教材在關(guān)鍵處提出問題“十位怎樣算”，啟發(fā)學(xué)生思考，并有意識地讓學(xué)生完成重點部分的計算。

　　（2）可放手讓學(xué)生帶著問題邊想邊算，得出正確結(jié)果后讓學(xué)生說一說這樣算的道理。

　�。�3）小組討論，總結(jié)加法計算法則。注意與“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的計算法則進行對比，明確除了數(shù)位多少不同以外，方法是一樣的。在積累大量計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體會數(shù)學(xué)方法的抽象性和概括性。

　　4．例3（被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位減）

　　（1）關(guān)鍵的問題由小精靈提出：“個位不夠減，十位上是0，該怎么退1呢？”

　　（2）呈現(xiàn)“不完整的豎式”，目的是讓學(xué)生完成重點部分的計算。

　�。�3）直接提出“怎樣驗算”的問題，呈現(xiàn)兩種驗算的方法：一是用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)；一是用差加減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)。學(xué)生在后續(xù)的計算中只要選擇一種進行驗算即可。