�、倌镣�想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)

　�、谀镣�怎么知道樹上有蟬？(引導學生找到“鳴”字。)

　　③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)

　　(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

　　5．嘗試背誦。

　　梳理板書

　　語文園地

　　所見牧童　　黃牛林樾　　鳴蟬迷人的田園風光圖

　　教學感悟

　　“交流平臺”的教學中，我主要以交流為主，讓學生交流積累本中的內容，并評選“最佳積累本”，讓學生感受到積累的快樂。在教學成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內容，在采用交流的方式之前，我先給學生以指導。對于組建興趣小組并取名這一內容，我事先讓學生組建好小組。課堂上，我打破學生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設了寬松的氛圍。在古詩的教學中，我講了學生難理解的，引導他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。

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