生：沿著其中一條曲線剪，展開后是一個平行四邊形。

　　生：不規(guī)則的剪是一個不規(guī)則圖形。

　　師：沿著高剪，是一個長方形，長方形的長和寬與圓柱有什么關系？

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　　生：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高。

　　師：當圓柱的底面周長和高相等時，側面沿高展開后是一個什么圖形？為什么？

　　生：是一個正方形，因為前面說圓柱的側面沿高展開后是一個長方形，長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高，而圓柱的底面周長與高相等，所以沿高展開后的長方形的長與寬相等，那么沿高展開后就是一個正方形。

　　【設計意圖】學生通過剪開、圍裹等實踐操作，把圓柱體的側面化曲為直，不僅給了學生想象的空間，使學生勇于探索并有所收獲，培養(yǎng)學生良好的一絲不茍的學習品質。

　　三、深化鞏固，解決問題