奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版五年級上小學(xué)語文教案：《冀中的地道戰(zhàn)》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生快速閱讀的能力。比如，要求小學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。這樣，學(xué)生能在快速閱讀的過程中集中精力，快速地消化和處理信息。對于篇幅較長的文章，這種方法能夠在短時間內(nèi)獲取較多的信息，在潛移默化中提高了學(xué)生對信息的加工處理能力，提高了閱讀速度。本單元是以提高學(xué)生閱讀速度為主題的板塊，本篇課文是本組速讀訓(xùn)練的第四篇。學(xué)生已經(jīng)有了一定的速讀經(jīng)驗，所以本篇課文的教學(xué)設(shè)計既關(guān)注學(xué)生已有的速讀整篇課文的能力，又夯實帶著問題速讀部分段落的能力，在層層練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.剪輯《地道戰(zhàn)》的影視資料。
2.制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集地道戰(zhàn)的資料。
2.讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的故事。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)情感
1．多媒體播放《地道戰(zhàn)》的視頻剪輯。(板書：地道戰(zhàn))
2．學(xué)生暢談觀看感受。
3．教師深情介紹：1942到1944那幾年，日本侵略軍在冀中平原上“大掃蕩”，還修筑了封鎖溝和封鎖墻，十里一碉，八里一堡，想搞垮我們的人民武裝。為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。(板書完整課題：冀中的地道戰(zhàn))
4．學(xué)生齊讀課文題目后質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
冀中的地道戰(zhàn)是怎么產(chǎn)生的？它有什么作用？
冀中的地道是什么樣的？
圖片 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞課題質(zhì)疑，為理清文章脈絡(luò)、了解課文內(nèi)容做好鋪墊。
設(shè)計意圖：教師通過激情導(dǎo)入和視頻，激發(fā)學(xué)生對地道戰(zhàn)的好奇心，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)其內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入情境。通過質(zhì)疑，既引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，又為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、速讀感知，分層內(nèi)化
1．課件出示閱讀提示：
帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。
2．組內(nèi)交流并匯報。
(1)你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會。
(2)生交流自己速讀的策略，教師相機巡視點撥。
預(yù)設(shè)：
生1：帶著問題讀，對課文內(nèi)容理解得更快了，閱讀的速度也快了。
生2：抓中心句，就知道這段話要講什么，所以讀得很快。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀收獲，然后根據(jù)問題劃分段落。
第一部分(第1～3自然段)：主要寫地道戰(zhàn)的產(chǎn)生及其作用。
第二部分(第4～7自然段)：主要介紹地道的式樣和特點。
第三部分(第8自然段)：主要寫地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上的地位。篇末點明本文主題。
4．導(dǎo)學(xué)第一部分：地道戰(zhàn)是怎么產(chǎn)生的？它有什么作用？
(1)學(xué)生匯報，其他學(xué)生補充。
(2)帶著問題再次速讀第1～3自然段，比一比看誰提取信息快，用時少。
圖片 在比賽中激發(fā)學(xué)生速讀的興趣，教給學(xué)生提取信息的方法。
(3)指生匯報交流，教師相機指導(dǎo)。
(4)相機導(dǎo)讀第1自然段。
�、僦干首x課文。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“十里一碉，八里一堡”感受斗爭形勢的嚴(yán)峻。
�、巯鄼C理解并識記“侵略”。
(5)相機導(dǎo)讀第3自然段。
�、僦干首x課文。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生抓住“奇跡”，聯(lián)系課文感受地道戰(zhàn)的作用。
