出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果，其最重要的原因是由于這些孩子他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法的不同而導(dǎo)致的，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的孩子是因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)方法，直接影響了他們獲得知識(shí)的質(zhì)量。

　　所以，學(xué)校的老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)著重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信的重要一關(guān)。

　　一、缺乏正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生特征：

　　在對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)不良的學(xué)生進(jìn)行觀察了解和幫扶的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：

　　1、學(xué)習(xí)無計(jì)劃

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證，但學(xué)習(xí)不良的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)安排。看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)，他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　2、不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

　　時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)生活安排得從從容容，而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌、經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，學(xué)習(xí)時(shí)，不專心，拖拉成習(xí)慣，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪里還有多余的時(shí)間？”有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的表現(xiàn)。

　　3、不求甚解，死記硬背

　　死記硬背指不假思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理或?qū)W生本人不愿意花時(shí)間去分析內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了�，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

　　4、不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。

　　在班上有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，分析其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也容易張冠李戴。

　　5、不會(huì)聽課

　　這主要表現(xiàn)在課前不復(fù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就完事大吉，等等。

　　6、不會(huì)閱讀

　　這主要表現(xiàn)在不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣完全聽從老師父母的安排，沒有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬，閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，閱讀之后沒有什么收獲。老師每天都有布置同學(xué)們回家讀書，一些同學(xué)完全是嘴上功夫一過就完，根本就沒有用“心”去讀。讀完也就完了。

　　7、抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。

　　8、理論與實(shí)際脫離

　　理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。

　　9、不善于科學(xué)用腦

　　這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。上述這些表現(xiàn)是小學(xué)生中最常見的，一個(gè)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，總會(huì)有其中的一種或幾種表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到這些表現(xiàn)，進(jìn)而弄清其背后的原因，我們才能夠有的放矢，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。

　　二、影響孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)囊蛩胤治觯?br />
　　為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢？這是受多方面的因素影響的�，F(xiàn)在的小學(xué)生中的智力水平差異都不太大，所以它對(duì)方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑�因主要過是在一些非智力因素上，如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)力水平、意志狀態(tài)等。