▌根據(jù)孩子的興趣指向，允許多種興趣存在

　　興趣本身并沒有高低優(yōu)劣之分，只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子都能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、探索、思考的樂趣。只要孩子的興趣不違背基本的道德準(zhǔn)則、不妨礙別人的生活、不威脅自己的安全，家長都應(yīng)該采取寬容的態(tài)度。

　　以上所說的，主要指孩子自發(fā)的直接興趣，但是實(shí)踐活動(dòng)是興趣產(chǎn)生的源泉。人們往往對(duì)于完全生疏的，而且有一定深度、不理解的事物，一開始不會(huì)有多少興趣。

　　但隨著對(duì)該事物的逐漸熟悉、理解、掌握，興趣才隨之產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的間接興趣也非常重要。

　　有時(shí)孩子本身并沒有表現(xiàn)出明顯的興趣取向，而家長又非常希望孩子接觸、了解學(xué)習(xí)某方面的內(nèi)容，這時(shí)家長可以嘗試著從以下方面入手來培養(yǎng)和激發(fā)孩子的間接興趣。

　　▌注重活動(dòng)的情趣性

　　我們經(jīng)�？梢栽谝魳窂d看到很多孩子在饒有興趣地觀看演出，這就是他們的父母為了培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的興趣，帶他們來進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)；

　　但是形式的趣味性不是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的唯一條件，表面的趣味性往往容易被任務(wù)的難度或持久度所削弱。

　　▌考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難度

　　任務(wù)難度一定要與孩子現(xiàn)有水平相匹配，略高于孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平的任務(wù)難度是最容易引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的。

　　難度過低，孩子已經(jīng)掌握的東西很難再引發(fā)孩子探索的興趣；難度過高，孩子可望而不可即，屢屢失敗，也難以激發(fā)濃厚的興趣。

　　▌在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)逐漸培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力

　　對(duì)于年幼的孩子來說，自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間等難度較大，家長可以循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)孩子自己選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、內(nèi)容、材料，慢慢過渡到幫助孩子從遵從興趣學(xué)習(xí)，到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的探索精神，能夠自主地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、方式，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　家長一旦認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣在孩子學(xué)習(xí)過程以及學(xué)業(yè)成績方面的重要作用，就會(huì)非常注意激發(fā)孩子的興趣，但卻往往沒有注意自己的言行是否在破壞孩子的興趣。