在奎文區(qū)教育局組織的培訓(xùn)中，我有幸聆聽(tīng)了曲振國(guó)教授的《中小學(xué)生心理健康問(wèn)題探討》專題報(bào)告，曲教授結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果就中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的講解，令我耳目一新，受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)心得體會(huì)：

　　一、抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性。

　　教育部在1999年8月13日頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)厭學(xué)、妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力而導(dǎo)致的。因此，對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是廣大教育工作者新面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

　　二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

　　課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們應(yīng)嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象為載體，體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我；音樂(lè)、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　三、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

　　家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康問(wèn)題如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為認(rèn)識(shí)不夠，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于孩子心理健康發(fā)展的。因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理有缺陷時(shí)我們應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子。

　　心理健康教育不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系、通力合作，才能取得良好的成效。小學(xué)階段孩子的思想、情感還在發(fā)展，教師不能以成人的心態(tài)去約束學(xué)生的行為或思想。我們必須掌握好心理知識(shí)，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，才能更好地推動(dòng)心理健康教育工作的發(fā)展。